淺談新課改下的“資源共享”與“拿來主義”

摘 要：在日新月異的信息化、數(shù)字化時(shí)代，資源共享已成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的流行語，許多教師更是如獲至寶，然而怎樣拿來，怎樣共享，值得每位教師深思。

關(guān)鍵詞： 新課改；資源共享；拿來主義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-244-01

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋整個(gè)地球的21世紀(jì)，在日新月異的信息化、數(shù)字化的21世紀(jì)，資源共享已成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)、尤其是行政事業(yè)單位的流行語。許多教師更是如獲至寶，然而，如何共享，怎樣拿來值得我們每位人民教師深思。

一、資源共享的有效性

課改之風(fēng)吹遍大江南北，高效課堂成了我們教育工作者的一個(gè)響亮的口號(hào)。如何培養(yǎng)出具有自主、合作、探究能力的學(xué)生，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，是我們戰(zhàn)斗在一線教育工作者常常思考的問題和努力的目標(biāo)。一堂精彩的課堂需要教師嘔心瀝血的準(zhǔn)備，鉆文本，鉆大綱，查資料，找圖片，看名師教學(xué)視頻，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心制作教學(xué)課件，冥思苦想板書設(shè)計(jì)。在這樣的情況下，互聯(lián)網(wǎng)的普及，教學(xué)資源的共享，大大的為教師減了負(fù)，提高了教師工作效率。查找資料方便快捷，教學(xué)設(shè)計(jì)集思廣益，課件制作借鑒模仿，板書設(shè)計(jì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，精心的教學(xué)準(zhǔn)備，精美的教學(xué)課件也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂效率。

對(duì)于我們教育工作者來說，除了大量的網(wǎng)絡(luò)資源可供我們共享外，還有在我們教學(xué)工作實(shí)踐中合理分工與合作的成果也是一種資源共享。如在實(shí)施語文教學(xué)工作時(shí)，一學(xué)期的備課任務(wù)由教研組長(zhǎng)安排每位老師著重鉆研三四篇課文，精心設(shè)計(jì)好教案，制作好課件，每周集體備課時(shí)再一起討論、修改、定稿、打印。這種“我為人人，人人為我”，既有分工又有合作的工作模式，既減輕了老師的工作量，又提高了教案、課件的質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。如若將這些教案，課件整理歸類，并以電子文檔的形式加以存檔，供來年再次修改完善后循環(huán)使用，這樣的資源共享，哪位老師又何樂而不為呢？

二、純粹的“拿來”、盲目的“共享”帶來的危害

1.根據(jù)大綱要求的“拿來”只會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)機(jī)器。

語文教學(xué)包羅萬象，一篇課文有可能會(huì)涉及到天文地理，美術(shù)音樂，政治歷史等等其他學(xué)科的知識(shí)；涉及到作家作品，寫作背景；涉及到字、詞、句、段、篇的積累與運(yùn)用；涉及到聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練……如果不根據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來進(jìn)行合理的挑選教學(xué)資源，因材施教，結(jié)合地方特色，因地施教，那么只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的接受這些方方面面的知識(shí)，似乎什么都學(xué)了，又似乎什么也沒學(xué)到。

2.雖面面俱到，卻不能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。

語文教材的編寫，每篇課文都是精挑細(xì)選，按照一定的主題分單元進(jìn)行歸類，每個(gè)單元有一定的主題和一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育。如小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是關(guān)于讀書的故事，通過了解名人的讀書故事，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣；第二單元?jiǎng)t是以思鄉(xiāng)的主題，重在用心體會(huì)作者的情感，和學(xué)習(xí)作者情感的表達(dá)方式；第三單元?jiǎng)t是學(xué)習(xí)說明性的文章，重點(diǎn)了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用……如果一味的拿來別人濫竽充數(shù)隨便上傳的資源，自己不加修改完善，千篇一律的進(jìn)行字詞句段篇的式的教學(xué)，或聽說讀寫能力的訓(xùn)練，就不能把握課文的重難點(diǎn)，就不能突出單元主題，就不能完成學(xué)段目標(biāo)。

3 、創(chuàng)新能力下滑，易養(yǎng)成惰性。

上個(gè)世紀(jì)，一支粉筆一張嘴的課堂，是學(xué)校的主流。然而，為了提高教學(xué)效果，許多老師精心編題，刻鋼板，推油墨，印試卷。為了一套試卷，弄得滿手黑黑，也毫不在意；寫小黑板，用薄薄三合板刷上油漆自制經(jīng)久耐用的識(shí)字卡片，口算卡片，樂在其中。這些，都是他們“燃燒自己，照亮別人”的寫照。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，自從有了資源共享，自從有了多媒體教室，似乎一下子給教學(xué)注入了興奮劑。從管理者到教學(xué)者評(píng)價(jià)一堂課的好壞，是否使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段成了首要因素，于是乎，圖、文、聲、色渲染的課堂猶如一夜走紅的明星，受到教育者的追捧。頭幾年的新鮮感，讓許多老師還能潛心鉆研教材，用心制作課件，可隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)上的資源越來越多，書店可購買的資料琳瑯滿目。幾分鐘的輕松下載慢慢代替了嘔心瀝血的創(chuàng)新，各類教輔資料的訂閱消除了自編習(xí)題、油印試卷的勞苦，人類的惰性一下子被喚醒，并猶如春草一般蔓延。

三、聰明的“拿來”， 高效的“共享”

學(xué)過魯迅的《拿來主義》，應(yīng)該知道我們首先應(yīng)該有“拿”的膽識(shí)和品質(zhì)，不要一味只有“送去主義”媚外求榮，或“送來主義”禍國(guó)殃民。其次要講究拿的方法，為我所用。作為新世紀(jì)的教育工作者首先要有敢于嘗試新的教學(xué)手段的勇氣，敢于進(jìn)入資源的海洋中拿取對(duì)自己有用的圖、文、聲的文件為自己的課堂教學(xué)增姿添色，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要學(xué)會(huì)占有與挑選。“占有”是前提，不“占有”就無從“挑選”，“挑選”是關(guān)鍵，不“挑選”，“占有”就毫無意義。因此我們要結(jié)合單元主題，抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多收集相關(guān)的的教學(xué)資源并予以保存，在從中挑選適合自己的資源，結(jié)合自己的思路進(jìn)行巧妙的整合、創(chuàng)新，把握其內(nèi)涵。以達(dá)到聰明的“拿來”，高效的“共享”，構(gòu)建高效課堂的目的。