信息技術(shù)與聾校課程的整合

摘 要：課程整合就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具盒手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力；課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；整合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-240-01

技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教育發(fā)生了革命的變化。計算機、多媒體、通信和計算機網(wǎng)絡(luò)這些技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要，選用相應(yīng)的計算機輔助教學(xué)軟件，通過與計算機的交互性進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，教師能夠使用多媒體，為學(xué)生提供一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以得到的效果。這些應(yīng)用不僅使教育教學(xué)的規(guī)律發(fā)生變化，滿足更多人的學(xué)習(xí)需要，而且使教育生活發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生通過信息技術(shù)所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，不光能夠?qū)W到一定的知識和技能，更重要的是學(xué)到了獲得信息、加工信息和傳播信息的方法，使學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮。如果能充分利用計算機技術(shù)將各門功課加以整合，那會使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量豐富多彩的知識。下面我就信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐課程、職業(yè)教育課程這四門課程具體來談一談它們之間的整合。

一、信息技術(shù)與語文課程的整合

信息技術(shù)與語文課程整合的可能性應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。信息技術(shù)與語文課程在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程序不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于中小學(xué)語文課程教學(xué)，并逐漸展示了他的主要優(yōu)勢。

應(yīng)用圖文并茂的媒體資源，激發(fā)興趣提高效率。媒體刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。課件制作因生而異，突破難點。

如我在制作《賣火柴的小女孩》、《東方之珠》等課件時，制作相配套的MTV型的教學(xué)課件，語音純正感情充沛地進(jìn)行朗誦，配以優(yōu)美的樂曲，豐富多彩 是畫面，學(xué)生能夠比較地體會課文的語言美和意境美，有效地把握文章內(nèi)在的感情。激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和能動性，喚起了學(xué)生對文學(xué)作品的審美愉悅感，提高其對文學(xué)作品的欣賞能力。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面要改變教科書的形態(tài)，在呈現(xiàn)方式上有大膽的突破，實現(xiàn)教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。另一方面，教師要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在課題上開展學(xué)生之間、師生之間名副其實的交流。

利用計算機輔助教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力。例如在教授相遇問題時，我設(shè)計了學(xué)生在動畫“對象”的同時相向移動過程中，看到了兩個“對象”的距離隨著時間的變化而變化，從而深刻理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，嘗到了相向成功喜悅。尤其當(dāng)學(xué)生看到計算機的動畫以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課題氣氛活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用計算機輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一部分是幾何知識，由于幾何觀念、定義等都知識都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握它們帶來一定的困難，利用計算機現(xiàn)實動態(tài)圖像，具有靈活、多變的優(yōu)勢，不僅能夠把高度抽象的知識直觀地顯現(xiàn)出來，而且可為發(fā)展學(xué)生空間觀念創(chuàng)造更多的條件，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。如在教授圓柱的認(rèn)識時，我制作的《圓柱認(rèn)識》的教學(xué)課件，利用計算機動畫把圓柱的側(cè)面展開過程演示出來。學(xué)生在看了動畫以后，很容易子大腦里形成圓柱側(cè)面展開的過程，他們清楚地認(rèn)識到圓柱的側(cè)面展開圖就是長方形，并正確地說出長方形的長和寬與圓柱的底面積長和調(diào)幅的關(guān)系。這堂課的難點就迎刃而解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育課程的整合

近年來，聾校職業(yè)技術(shù)教育發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得職業(yè)技術(shù)教育在基礎(chǔ)化、職業(yè)信息化得到空前的發(fā)展。廣大教育工作者已逐步認(rèn)識到，職業(yè)技術(shù)教育有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，將信息技術(shù)變成現(xiàn)實手中的認(rèn)識工具，不僅會實現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需求。

信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)課程整合，就是把各種先進(jìn)的技術(shù)手段完美地融入到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。其目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，拓寬學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)是意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時間能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的推動作用，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，使他們成為既有一定的知識基礎(chǔ)又有較強的動手能力；既有良好的技術(shù)素養(yǎng)又有一定的實踐能力；既有良好的意志品質(zhì)和正確的價值觀又有健康體魄的新型勞動者。