淺談聾生數學應用能力的培養

摘 要：聾生數學應用能力的培養和提高，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾次數學實踐活動就能解決的。它需要我們特教數學老師不斷地去摸索、創新，實踐。我們應堅持以“實用”為出發點，教會聾生生活化的數學，教會他們利用數學知識解決實際問題為目的。同時，為他們今后成功地走向社會奠定基礎。

關鍵詞：聾生；數學；能力；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-238-01

但當前聾校數學教學中，仍然存在著這樣的誤區；即教師過于重視純數學知識的教學，忽視了數學知識與聾生實際生活的聯系。而出現了很多聾生對于概念、計算、公式及應用題的標準題型尚能模仿解答，但稍微一變化或遇到實際問題就不知所措的現象。如：聾生雖然已準確掌握了加減乘除的混合運算，但對于到商場、超市買東西如何付賬，應找回多少錢等問題卻摸不著頭緒，不能隨機應變……類似的現象還有很多，這些都足以說明聾生缺乏對數學知識的應用能力。那么，聾生學習數學還有何意義呢？因此，使聾生獲取數學知識不是終結，學會應用數學知識才是更重要的任務。

一、情景導入，激發聾生學習數學的興趣

聾生由于語言發展遲緩、抽象思維能力差，往往覺得數學比較簡單、枯燥，除了計算就是套用公式解答問題，因而聾生學習數學的積極性也受到較大影響。著名的數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此。數學教學要盡可能做到用學生熟悉或感興趣的事物入手，以生活為載體，使學生感到數學知識與生活很貼近，認識到數學問題來自生活，從而消除學習數學的枯燥感，已積極愉悅的心態投入學習。因此，作為數學教師我們要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近聾生生活實際的問題情境，使課堂教學更接近現實生活。激發聾生的求知欲望，使他們如身臨其境，加強感知，以此為教學活動的切入點，把生活中的問題逐步抽象為數學問題，激發思維。如：在教學“有余數除法“時，我以西游記故事引入學習內容---唐僧師徒到西天取經，走到半路饑渴難忍，突然看到不遠處有一片西瓜地，八戒饞的直流口水。唐僧說，要想吃瓜，先要回答師傅的問題：瓜地里共有23個成熟的西瓜，平均分給我們4人，每人分多少個？八戒流著口水回答：“我吃5個。”孫悟空哈哈大笑那正好我們3人每人分6個。”唐僧按兩人說的分了西瓜，八戒傻眼了。請問同學們，八戒錯在哪里了？我們來幫八戒算一算吧！通過情景導入有效地激發了聾生的學習興趣，大大調動了聾生參與學習的積極性和主動性。

二、創造性地使用教材，使聾生體驗數學與生活息息相關

數學源于生活，只有在生活中才能賦予活力和靈性。對于聾校數學教學，應該從他們的生活經驗入手，使他們感受到生

活中處處有數學。讓聾生熟知的、親近的、現實的生活數學走進他們的視野，進入課堂。使他們樂于動手、動口、動腦，想辦法解決實際問題，并獲得成功的喜悅感。而聾校數學教材中例題太過數字化、陳舊化，聾生學起來興趣不大，因此，我根據聾生實際，靈活地使用教材。既可以改變教材的順序，也可

以改變例題的內容，改變形式。在教學中，我注意捕捉生活素材，將教材中的例題、習題作適當地改編，編成聾生感興趣的、與實際生活有緊密聯系的學習內容。將例題融入到現實生活實例中去，使例題更生活化，一方面降低了他們理解上的困難，一方面又激發了他們學習數學的興趣。如，在我把教材中的例題“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？改編成”“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是聾生生活經驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應手，并學會了舉一反三。

三、加強數學實踐活動，提高聾生解決問題的能力

1.教師引導聾生親自動手實踐，提高其數學應用能力。在數學教學中，應引導聾生在生活中學數學，在生活中做數學。樹立“生活處處有數學，數學處處有生活“的新課程理念。如在教學計算”長方體表面積”這一知識點時，我先讓學生親自動手制作長方體學具，加深了聾生對長方體的認識，使他們了解到長方體有幾個面，每個面都有什么特點？引導學生觀察，并思考如何計算它的表面積。從而自己歸納出長方體表面積的計算方法。在練習環節，我將課本中枯燥的立體圖形表面積計算，替換成讓聾生尋找自己身邊有哪些長方體的物品，并計算出它們的表面積。學生們找到牙膏盒、文具盒、香皂盒等物品，自己親自動手測量長、寬、高，計算出它的表面積，并和其他同學所找的物品進行比較。課上，學生“動”了，氣氛“活”了，數學知識靈活掌握了，同時也得到了應用。

2.引導聾生參與到家庭中的實踐活動中去，學會解決實際問題。數學來源于生活，又應用于生活。因此，讓聾生參與到家庭中的實踐活動中去，更有利于培養孩子對數學知識的應用能力。在孩子們的生活中，大部分的時間是和父母一起生活的。教師引導聾生參與家庭實踐活動中去，一方面要求聾生積極參與其中；另一方面要聯系家長配合老師，大膽讓學生參與進來。如家長交給孩子一部分錢，讓孩子獨自去購買家中所需的生活用品。那么孩子就需要提前統計家中所缺的用品，并到超市去選擇物品，估算總價，進行結賬。又如在學習了長方形、正方形面積計算之后，幫父母計算家中要重新裝修，鋪地磚，大概需要買多少塊地磚？大約需要多少成本？等。通過類似的實踐活動，使聾生學會開動腦筋，進行觀察、統計、估算、計算；并促使聾生從日常生活中去發現數學問題，解決數學問題。