小學(xué)語(yǔ)文制定有效的教學(xué)目標(biāo)方法研究

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。語(yǔ)文作為百科之母也不例外，單元目標(biāo)約束篇目目標(biāo)，又細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師要在通讀課標(biāo)、熟讀課文、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)有章可循。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-236-01

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)向、控制的功能，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)的作用，使教師使用教材教授的知識(shí)技能更具實(shí)用性，還能成為評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。語(yǔ)文作為百科之母也不例外，單元目標(biāo)約束篇目目標(biāo)，又細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師要在通讀課標(biāo)、熟讀課文、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)有章可循。根據(jù)2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，正如2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全面的，就是要全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這里要對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)作一全面理解。語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)包括：語(yǔ)文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣。良好的思維品質(zhì)及思維能力；中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念；健康的心理素質(zhì)。語(yǔ)文能力是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的核心，培弄學(xué)生的語(yǔ)文能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是工具學(xué)科，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，是表情達(dá)意的工具學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要掌握祖國(guó)的語(yǔ)言工具。兒童是在逐步掌握語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能獲得語(yǔ)言，而同時(shí)還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和思維能力，豐富情感。讀書，還會(huì)提高學(xué)生的說(shuō)話、作文能力，把自己要說(shuō)的話、想到的事、看到的事或做過(guò)的事，用口頭或文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行思想交流，達(dá)到相互了解。也就是說(shuō)，只要具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，才能學(xué)會(huì)各科知識(shí)，所以語(yǔ)文學(xué)科具有再認(rèn)知的功能。其再認(rèn)知的功能體現(xiàn)在：（1）通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐獲得語(yǔ)言，獲得字、詞、句、段、篇語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力。利用語(yǔ)文能力進(jìn)行交流、解釋、記憶；（2）通過(guò)語(yǔ)言理解和記憶獲得各科文化科學(xué)知識(shí)；（3）掌握獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力的方法，即自學(xué)方法。這三項(xiàng)認(rèn)知功能，以第一項(xiàng)為基本認(rèn)知功能。正因?yàn)橛羞@一基本認(rèn)知功能，語(yǔ)文學(xué)科才具有再認(rèn)知特點(diǎn)；學(xué)生具有了語(yǔ)文能力，才能再學(xué)習(xí)。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好各科知識(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有獲得再學(xué)習(xí)的動(dòng)能，語(yǔ)文學(xué)科才具有工具性。這種工具性表現(xiàn)在再認(rèn)知上，才把語(yǔ)文稱之為基礎(chǔ)工具學(xué)科。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

知其然，還需知其所以然。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)人對(duì)于探究過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.（一）注重學(xué)生主動(dòng)的探究行為，而非被動(dòng)的接受行為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該處于教學(xué)的中心位置。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要教在學(xué)生不懂之處，而不是在大部分學(xué)生己有的知識(shí)點(diǎn)上碟碟不休。教師可提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)先扶后放，讓學(xué)生舉一反三，或者引而不發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉。通過(guò)一系列相關(guān)訓(xùn)練，當(dāng)面對(duì)新問(wèn)題，獨(dú)立思考代替求助他人己變?yōu)槌B(tài)時(shí)，方法便了然于胸，甚至信手拈來(lái)。教師輕松教語(yǔ)文、學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，何樂(lè)而不為呢？

2.注重學(xué)生自主合作的探究，而非孤立無(wú)援的自學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)，不是讓學(xué)生孤立無(wú)援，也不是讓教師在課堂里不作為。合作學(xué)習(xí)是一種能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種精神，有利于論題的發(fā)掘、問(wèn)題的解決，個(gè)性思維的發(fā)展，分工合作的開(kāi)展。同一件事物觀察的角度不同得出的結(jié)論也不同。百家爭(zhēng)鳴、百花齊放才有利于學(xué)生思辨能力的拓展提升。一個(gè)大的論題在有限的課堂時(shí)間空間中如何解決，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，在分工協(xié)作的互動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)得以睡煉，更加在無(wú)形中培養(yǎng)了尊重、友愛(ài)等品質(zhì)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維目標(biāo)中的高級(jí)目標(biāo)，也是一個(gè)隱性的目標(biāo)，難以制定得精準(zhǔn)和操作得量化。目標(biāo)達(dá)成的效果也無(wú)法直接檢測(cè)。但是，語(yǔ)文教育是人文教育，影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、乃至世界觀的形成，所以這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人格的影響具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。現(xiàn)行小語(yǔ)教材選編的課文內(nèi)容豐富，主題涉及自然、科普、人物、情感等許多方面。每一篇課文都是作者情感的產(chǎn)物，暗藏著作者對(duì)自然的探索或人生的思考。但是，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，理解存在困難，需要教師精心地挖掘才能理解和感受。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該把握教材，結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷，通過(guò)打比方、講故事、談體會(huì)等方式讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)中滲透情感，還必須還原、再現(xiàn)文章情感產(chǎn)生的具體情境，教師可配合使用音樂(lè)法，圖像法用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生想象力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。