如何讓學生愛上寫作

摘 要：提高學生的作文水平是每位語文教師的責任和任務，筆者對如何提高學生的作文能力作了深入的探索，如何讓學生走出寫作困境，愛上寫作文，本文從創情境、多讀背、細觀察、豐富生活、發展想象力等五個方面論述了作文有效教學的基本方法。

關鍵詞：學生；作文；教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-228-01

作文教學占著語文教學的半壁江山，而在實際的教學中，作文教學一直是我們語文教學的老大難問題。大多數學生談到作文就“頭疼”，害怕寫作文，逃避寫作文。作為語文教師，如何改變這種局面，讓學生愛上寫作文呢？

一、創情境，激發興趣

創情境，除了在課堂中可以創設外，還可以帶領學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現實生活。《語文課程標準》有句話不是說得很好嗎？語文學習的外延就是生活的外延。確實如斯，放眼天地宇宙，山水花鳥，飛禽走獸及生活中的人和事，目之所及，無一不是創設情境的場所，學生習作的天地。在課堂外的這塊天地間，學生的思維火花會在這里點燃，創作的靈感會在這里升華。一個個的都會自覺地去想、去說、去寫。所以，教師要善于創設情境，激發學生習作興趣，將學生帶入生活的大情境中去捕捉、積累豐富的習作素材，使學生會寫作文，愛寫作文。

二、多讀誦，把書本語言轉為自己語言

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、細觀察，發現生活的“美”

觀察是認識生活，積累材料的最基本、最初始的行為。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”善于觀察，就能發現問題，有東西可寫。如果視而不見，聽而不聞，寫作素材就會很貧乏，所以說觀察力是寫作必須具備的基礎能力。巴爾扎克說過：“什么叫生活呢？無非是些細小的情況，而人類最偉大的熱情就受這些情況管制。”因此，仔細觀察生活，捕捉“細小的情況”是解決“沒啥可寫”的重要途徑。如下面一段話：“這種鳥只有麻雀大小，體態輕盈，活潑可愛，它的身上為橄欖綠色，腹部是白色的，兩翅有時顯米黃色翼斑，臉是淺黃的，頜、頸到胸部也是黃的，但顏色要深得多，尾部的絨毛呈黑色，短而分叉。最突

出的要算它的嘴了，是鮮紅色的，所以這種鳥有紅嘴玉、紅嘴鳥、紅嘴觀音、紅嘴相思等名稱。”作者如果沒有經過仔細的觀察的話，就不可能把相思鳥寫得如此栩栩如生了。教師要教學生養成仔細觀察的習慣，讓學生善于發現，從自己平實的生活中去捕捉素材，積累素材，學生的寫作素材就會不斷豐富起來

四、豐富生活，讓學生有話可寫

“作文離不開生活”，作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。教師在幫助學生對作文概念的理解上必須在講清作文的本質特點的同時，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。讓學生把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。如正值秋天，帶領學生走向自然，讓學生領略秋天是個豐收的季節。九月份，組織學生開展教師節感恩活動，慶祝中秋節、國慶節活動，表達對親人、對祖國的愛……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著學生對生活的熱愛，對親人的愛。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。再如學校開展運動會，就可抓住時機，因勢利導，讓學生寫寫“我”是怎么參加比賽的？“我”是怎樣觀看比賽的？運動會有感！同學們在一旁不斷的加油著，場上氣氛十分活躍。”……如此真情實感，讓人讀來不由會心一笑。由此，引導學生充分理解作文的本質特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。

五、發展想象力，拓寬學生的思維空間

想象力是種特殊形式的思維活動，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。有人把它稱為是會飛的思維，因為它能有效地拓寬學生的思維空間。培養和發展學生的想象力，教師要做到：第一，要鼓勵學生大膽想象，愛護學生豐富的想象力，多對學生進行想象作文訓練。如學習完《愚公移山》一文，教師可讓學生續寫：如果你是愚公，你會怎么做呢？這樣假設問題，都能很好地培養和發展學生的想象力，開啟學生思維空間，同時又能使學生對文章內容的認識更深刻，理解更透徹。第二，給學生多安排一些富于想象力和思維能力的活動，如游戲、講故事。可用一些人人皆知的題材或事件，要求學生提出與傳統不同的觀點，挖掘出新意。

參考文獻：

[1]《小學語文教學研究》，廣東省小學語文教學研究編委會編，2001年第4期。

[2]許桂燊《文學創作基礎》，中山大學出版社1999年版，