如何提高初中英語課堂教學的實效性

摘 要：作為初中英語教師，我們要以學生為主體，通過改善師生關系、優化課堂教學、改進教學方法、提高自身執教能力等途徑，提高教學效率，用較少的時間，使學生掌握更多的英語知識，以達到提高教學水平的目的，從而實現實施新課程的教學目標。

關鍵詞：優化課堂教學；新課程；綜合素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-221-01

初中英語教學要得到應有的重視，我們要對英語教學付出更大的努力。作為初中教學中重要一環的英語教學效率是我們關注的話題。

一、對英語教學的初步認識

英語學習基本很重要，但學習英語還遠未如此，還要更大的空間需要提高。初中階段的大部分學生一段時間的學習，有了一點點的英語基礎。但是隨著英語教學進度的深入、英語知識量的增加，原有的差異進一步擴大，有部分學生慢慢地跟不上，而一部分學生又覺得“吃不飽”，英語學習的兩極分化鮮明。通過調查，發現學生個體的學習基礎、接受能力和學習行為習慣差異較大。有些學生接受能力強，學習能力好，學習策略正確；而有些學生則不善于學習語言，對語言學習不感興趣。在實際教學中，這兩種差異較大的學生進入班級后接受的卻是統一的教學目標、統一的教學進度、統一的教學測試，勢必造成優等生吃不飽、中等生提不高、學困生跟不上的局面，必然會產生兩極分化現象，使我們的英語教學達不到預期目的。

二、構建良好的師生關系

良好的師生關系是提高英語課堂教學實效性的前提，融洽的師生關系可以使英語課堂上師生之間進行良性的教學互動，

配合默契，教學任務順利完成，學生也高效地學到知識。反之，師生關系處于對立面，教師對學生諸多不滿，學生對教師厭煩，課堂上教師教學時，會不耐煩，懶于深入講解。教的知識，學生也根本聽不進去，教學效率無從談起。

三、教師要重視作業與評價實施分層

分層教學是有針對性的英語教學方式，也是構建英語課堂教學實效性的保障。作業分層：為使各類學生在課后能得到不同程度的鞏固和提高，我對課外作業和練習也進行了分層次、有梯度的設計。給三組學生布置的作業難度不同。如有老師在教學實施教學中，針對課文較長且詞匯量相當大的特點，在回家作業這個環節上，針對不同學生的特點，我進行了作業分層。對于A層學生，我的作業是能夠運用課文中的新詞組來做替換練習，其目的是能讓該層學生熟練運用課文中所學知識點和重點句型，并對課文有一個清楚的了解和認識；對于B層學生，我的作業是模仿寫作，這一題型是讓學生通過對詞組的操練來熟悉重點知識的用法；對于C層學生，我的要求是能運用課文中的重點詞組和句型，介紹自己的鄰里，這樣設計的目的是讓他們能活用文本，并鼓勵他們進行創造性寫作練習。評價分層：對不同層次的學生都應采用不同的評價標準，對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。

四、英語教學要完成新課程的教學職責

在新課程的教學背景下，我們英語教學要充分完成新課程的教學任務，做到完善師者傳道授業解惑的責任。教師自身素質的強弱對教學質量的影響是不言而喻的。但在實際工作中，大多數教師或是剛剛從高校畢業就進入教師行列，對學生的特點把握不準或是有著豐富的教學經驗，但對電腦、網絡、多媒體等新技術掌握不全面。這就使得在教學時容易出現顧此失彼的問題。因此，提高教學質量必須把教師自身素質的提高作為一項重要內容抓緊抓好。一方面，要全面了解相關知識，提高綜合素質。采取外出培訓、組織講課等方式從校外聘請專家、教授進行定期的授課，認真學習心理、科技設備等專業知識；另一方面，采取互評互講的方式，教研室內部多進行交流溝通，找準自己的弱項，做到有的放矢。

五、不斷提高自己讓英語教學更有效

我們常說：打鐵還需自身硬，英語教師要嚴格要求自己，不斷提高教學水平與能力。提高文化素質是指教師在教學中必須具備的文化知識結構，教師的文化素質是決定教學實效性的基本因素，在教師素質中占有重要位置，是教師最基本的素質。包括有：1.英語專業知識。掌握英語語言的基本要素，如語音、詞匯、語法等；具備聽、說、讀、寫的能力；掌握大量的詞匯，尤其是2000 多個核心詞匯靈活的表達方式，在教學過程中幫助學生表達他們想要說出的內容，增強學生學習英語的來源；具有系統的專業知識和語法知識等。2.擴展英語知識面。知識的學習是無限的，教師要不斷延伸知識，有廣博的文化修養，這樣才能全面、系統地把握教學，靈活執教，更有說服力。如吸取英語學科的新知識、新成果，充實自己的知識儲備，使自己所教的學科常教常新，保持旺盛的生命力；參加英語專業培訓，進行再教育；向優秀教師取經，互相交流教學經驗，聽課反思自己的教學。3.學習教育理論知識。隨著素質教育的實施和發展，教師教育理論知識越來越顯得重要而迫切，教書育人更加需要教育科學理論作指導，以加強工作的科學性和預見性，減少盲目性，從而取得最優化的教育效果。教師可以閱讀一些教育學、教學理論、心理學方面的書籍作為教學的指導。

當然，以上僅是本人在初中英語教學中一些簡單的教學探索與實踐，運用教學方法收獲的一些感想，獲得的一些啟發，為了更好的提高初中英語教學水平，需要在吸收和借鑒別人教學經驗的基礎上結合自身教學中的實際情況去創造。