小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

摘 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中可以鍛煉形象思維、邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面的作用和方法展開討論，為廣大教師和學(xué)生提供建議和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-216-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性需求出發(fā)，采用寓教于樂和豐富多彩的教學(xué)方法，在學(xué)生的自主探究和合作交流中挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)和能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義

1.有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的判斷和思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和題目進(jìn)行理解和解決，并獨(dú)立完成設(shè)問、分析、解題、驗(yàn)證等一系列的過程，這有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和解題技巧的提高有非常重要的幫助。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生為主體，老師是引導(dǎo)和輔導(dǎo)的角色，淡化教師對(duì)課堂的控制。這使得學(xué)生的積極性和參與性被充分調(diào)動(dòng)，有了展示自己、自主探索的空間和時(shí)間，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

3.有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不僅是新課標(biāo)的重要目標(biāo)而且也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合能力的得到鍛煉和提高，數(shù)學(xué)教育不僅能夠教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能而且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作交流能力等，這有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的常見問題

我國各省市縣的小學(xué)都在積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針和新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從課堂的被動(dòng)地位解放出來，開始尊重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的需求。但是，處在探索階段的教育改革不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多問題，在重要學(xué)科數(shù)學(xué)教育中存在教學(xué)模式改革不徹底、走形式、教學(xué)方法單一的老問題，這阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力養(yǎng)成等綜合素質(zhì)的提高。

在踐行以學(xué)生為主的新課堂教學(xué)模式中，執(zhí)行的不夠徹底和完善。小學(xué)生習(xí)慣了家長和老師手把手、面對(duì)面的輔導(dǎo)和模仿，一旦失去老師的幫助就變得無所適從，找不到合適的獨(dú)立分析和解決問題的方法和途徑，而很多教師欠缺對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鍛煉能力，往往又回到過去灌輸式的黑板教學(xué)，這使得很多小學(xué)生沒有得到充分的獨(dú)立思考能力鍛煉[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的幾點(diǎn)建議

1.尊重學(xué)生主體地位。小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力雖然較差，但是，只要稍加引導(dǎo)就會(huì)養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法和活躍的課堂氛圍。尊重學(xué)生的主體地位，以民主教學(xué)為主。將數(shù)學(xué)課堂打造為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我探索的民主式的自由課堂，老師做好紀(jì)律控制和引導(dǎo)。例如，在倍數(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表意見，或是分組討論，讓學(xué)生自行演算和分析，教師做最后的總結(jié)和指導(dǎo)。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法。很多小學(xué)生的注意力不集中、控制能力差，所以僅依靠課本上的內(nèi)容和教學(xué)案例是不能吸引學(xué)生的注意力和興趣的，也就達(dá)不到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，利用生活中的數(shù)學(xué)案例教學(xué)，學(xué)生的理解和掌握情況會(huì)更好，也會(huì)在生活中學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在加減法算數(shù)中，可以利用情境教學(xué)或是利用身體的某些部位，如手指來進(jìn)行驗(yàn)算，增加教學(xué)的趣味性[4]。其實(shí)，當(dāng)下流行一種手指演算法，無論是加法、減法還是較難的乘法、除法都可以用手指簡單地進(jìn)行計(jì)算，而且結(jié)果非常準(zhǔn)確。但，鑒于這種方法多存在于一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教師可以選擇進(jìn)修或是培訓(xùn)，提高自身教學(xué)技能，更好的將適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)的課下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂教學(xué)，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，課下的求知和探索過程更加重要。可以將學(xué)生分成小組也可以不分組，安排與課程有關(guān)的數(shù)學(xué)討論題目，讓學(xué)生在課下自由探索和尋找答案，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的課下探索結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)和糾正。課下學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性和合作意識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，并加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力、空間想象能力、判斷能力和獨(dú)立思考能力的重任，其中，獨(dú)立思考能力是小學(xué)階段學(xué)生最重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。很多學(xué)校對(duì)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的執(zhí)行力度不足，造成很多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力，綜合素質(zhì)不高。因此，在數(shù)學(xué)教育中要尊重學(xué)生的主體地位和自主探索能力不受限制，讓學(xué)生充分結(jié)合自身實(shí)際來快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在豐富多彩的教學(xué)中逐步形成獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐志英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].素質(zhì)教育，2013，12（6）.

[2]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].教育戰(zhàn)線，2012，11（8）.

[3]黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].基礎(chǔ)教育，2013，11（1）.