提高低年級語文素養研究

摘 要：在閱讀教學中，教師忽視語言學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學實效性不高的重要原因。”這是崔巒教授的分析，細細品味無不貼切。受崔教授的啟發我們對提高低年級學生的語文素養進行了研究。

關鍵詞：低年級；語文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-202-01

崔巒教授在《如何提高小學語文教學的實效性》中談到：低年級“普遍存在著詞匯量不夠、錯字多、說話不通順、書寫差的問題，這些問題與低年級教學不扎實有直接關系。在閱讀教學中，教師忽視語言學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學實效性不高的重要原因。”這是崔巒教授的分析，細細品味無不貼切。受崔教授的啟發我們對提高低年級學生的語文素養進行了研究。

一、好習慣漸養成，學習有效且見功

1.拼音起步，閱讀起航。拼音教學將伴隨孩子走過漢字識記、查字典理解，甚至拼寫打字，課外閱讀等過程，切很可能持續一生。在拼音學習階段我們堅持利用課件讓孩子們看仔細發生方法、糾正口型，做到吐字清晰，將來才會口齒伶俐。通過多種形式的拼音練讀強化識記能力，同時布置每天在家讀十五分鐘的拼音讀物，對課堂教學進行有效地補充，也培養了學生的讀書興趣。從一年級就引導孩子自覺閱讀是很有必要的，也是非常見效的。

2.識字奠基，朗讀跟上。學完拼音以后我們下大力氣進行識字教學和誦讀的同步指導。首先強調了預習的重要性，要求預習做到三項：第一、認準一類字，會從課文或生活中為生字找朋友（組詞）；第二，把二類字做成卡片進行抽讀，認讀；第三，讀課文三遍。對于程度好的學生很容易就完成了，而且從組詞看，孩子們的思維相當開闊，詞匯量豐富足見閱讀寬泛。為了讓識字過程扎實不留隱患，我們加大對詞語的認讀力度，將整個學期生字都分別組成多個詞語整理成材料發給家長打印，每天進行指讀練習，這樣不但認了字還學了詞匯避免了以后寫作中同音字的錯誤率。識字教學的扎實進行，為激發學生的朗讀興趣掃除了障礙。

3.多樣誦讀，積累語言。立足課堂引領學生在課文的誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。我們采用范讀、賞讀、手勢導讀、品讀、輕讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對讀，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，使學生愛上讀書，學會朗讀。為激發學生朗讀的興趣，在預習的要求中補充了質疑內容，課堂上質疑問難，激發求知欲，拉近學生和文本的距離，對課文產生獨特的感受、理解與體驗。課文的語言材料、作者的情感體驗，加之孩子自己的理解會慢慢走進學生的精神領域，積聚成孩子的情感，迫不及待地想用自己的聲音和情感來表現課文的音韻美和意蘊美。這樣學生的朗讀就能自然地打動自己，感染別人。孩子們的讀書興趣有了，一百多頁的教材越讀越薄，到最后孩子們不用看課本就會逐課背誦下來。只有教給了學生學習的方法，才會以精讀帶博讀，以課內帶課外。等孩子們知道了如何去讀，怎樣去欣賞，怎樣快速背誦等一些方法，他們就會有能力讀懂更多的讀物，提高課外閱讀的興趣。

二、好方法助成長，學習快樂又輕松

葉圣陶先生曾說過：“要做到個個學生善于使用這個工具，語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了分內的責任。”如何能夠將語文的人文性與工具性相結合，使知識與技能、過程與方法、學習與思考、掌握與感悟等相互促進，共同發展，我們從語文學科特點入手，研究更為科學的教學方法。

我們重點對識字教學進行了探索，希望抓住這個“點”帶動其他，逐步形成一種習慣，達到一種境界。教學中我們主張“隨文識字，寓字于文”。字寓于詞中，詞寓于句中，而句子又離不開文章，將識字任務從始至終融合在課文的學習中，把字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率，不僅有效提高識字的數量和質量，同時促使學生語言運用能力的發展。關鍵是找準“例字”，引導舉一反三，觸類旁通，引導學生發現漢字規律，達到自主識字的目的。具體做法是“初步感知——具體細化——復習強化——書寫鞏固”。即把課文作為識字的載體，先從文中發現例字，然后學習生字、理解生字、給生字找朋友，接著把生字放回語句，正確流利地朗讀課文，最后進行書寫指導。在識字的過程中，課文內容也潤物無聲地得以滲透，學生對文本的理解也逐步加深。

三、讓閱讀促寫作，學生素養穩步提升

于漪老師曾說：“對學生語言能力的全面培養，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”引導寫拼音日記，激發讀書的愿望是我們開發的第二渠道。在學完拼音后我們堅持每天讓孩子寫日記，起初只是一兩句話，學生只會簡單寫一些跟誰玩了，發生了什么，吃了什么好吃的等等。不過，這又有何妨？日記作業的堅持使那些總沒話可寫的孩子開始關注起我們的生活，他們會很快找到興趣點，比如天氣的變化，比如有一天下霧，就有好幾個學生寫到霧。一個孩子寫道：“今天起床一看，好大的霧啊。媽媽對我說霧大出行一定要小心。”語言簡短凝練很有味道。還有的學生關注老師的變化，有的關注班級的活動，還有的關注自己的成長進步。總之孩子們的日記就像一扇窗讓我們看到了窗外的風景。更多的了解了孩子們的生活，才知道那又是一片天地。失去了童真童趣我們會找不到溝通的橋梁。所以我們每天都會在固定的時間念幾篇日記，希望通過這個渠道找到教育的支點，找準提高學生語文素養的突破口。事實上我們已經觸摸到了那片芳草地。