如何提高語文課堂教學的有效性

摘 要：眾所周知，各學科有各學科的教學特征。語文最大的特征是生活處處有語文。因此，語文教學就不能不顧社會實際，而只管照本宣科。提高語文教學的有效性就顯得格外復雜和重要。那么，怎樣提高語文教學的有效性呢？本人根據(jù)多年的教學經驗，積累多次的“國培”實訓指導理論，再結合《語文課程標準（2011年版）解讀》、《有效教學理念與實踐》、《班主任工作漫談》等書的思考，得出幾點膚淺的觀點，以共有志于教學的同仁研修。

關鍵詞：有效教學；學科特征；有效性；研修

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-201-01

一、語文的學科特征

人教版初中語文教材有言：“生活處處有語文”。這就是語文的學科特征，用《語文課程標準》的觀點來說就是語文具有工具性。人與人之間的溝通交流，其對話內容就是一本活生生的《口才學》；當今社會處于消息時代，一條短信、一篇微博、一段QQ聊天記錄，就是一次次公文寫作；山坡上牧童那悠揚的笛聲，老黃牛低沉的叫聲，還有不經意間花開的聲音，就是一首散文詩。

語文具有知識性，語文教學的情感態(tài)度價值觀，不容忽視，但同時，它的知識性也更加重要，培養(yǎng)同學們的口才與寫作能力，才能是適應社會發(fā)展的需要。比如，寫作課，要讓學生學會用筆說話，學會一些表達的方法和技巧，閱讀課上要讓學生能夠有感情有思想地朗讀課文等。這一點在我們當今檢查學生的學習能力用分數(shù)說話時尤其重要。

語文具有生命力，這種生命力是要讓學生通過語文課程的學習，能很好地投入到現(xiàn)實生活之中，得到利益。因此，從這個角度來說，有效教學是有益教學，陳大偉在《有效教學的理念與實踐》一書中明確指出：“有效益的教學是對兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學”。因此，有效果未必有效益，高分低能恰好說明了這一點。盧梭曾經說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠”。

總之，要做到有效教學，把握語文的學科特征，對癥下藥是很重要的。

二、教材的靈活運用

有人戲說：“當今的一線教師是在應試教育與素質教育的夾縫中戴者鐐銬跳舞！”。此話反映出了教育的許多無奈，但同時，我們更應該看到，就算此話為真，也有一線的老師靈活運用教材成為了舞者中的佼佼者，比如，魏書生。在他的《班主任工作漫談》一書中透露出其靈活性，我們讀完全書，不難發(fā)現(xiàn)，他真正做到了對教材的靈活運用。首先，他把班級規(guī)章制度這一死性的“法律條文”弄活了，讓學生都找到自己的“責任田”，樂于管理愿意管理，在此過程中學會自主學習。其次，他堅持的道德長跑——寫日記，竟然能讓學生把《談學習是享受》寫到《談學習是享受之一百》。他是把理論與實踐完整地結合起來了，學生們的長跑不只是紙上談兵，而且必須付之實際。這樣一來，學生的體質增強了，青春活力展現(xiàn)了，更重要的是提高了精神境界，能夠全身心地投入到學習中去。

三、教學的具體方法

1.不能脫離預習的環(huán)節(jié)

《有效教學的理思與實踐》一書中，有這樣一個情境：春暖花開，你和你的朋友幾家人到郊外游玩，在你和朋友談得興起的時候，你的小孩跑來問你：“爸爸，蝴蝶飛舞為什么沒有聲音，而蜜蜂飛舞時卻有嗡嗡的聲音？”你會怎么處理？

我們可以設想這樣幾種家長：

第一種家長可能對孩子一頓呵斥：“不要來煩我！”孩子哭著傷心離開。這是我們認為需要反對的。

第二種家長告訴孩子所有物理知識，孩子可能會點點頭，高高興興地離開。這樣家長在滿足孩子求知欲的同時，也可能導致孩子產生依賴思想，今后遇到問題還會問你，問到你想呵斥。

第三種家長會讓孩子先觀察一下，然后先聽聽他的猜想，在告訴他答案。

我曾經遇到過同樣的情景，我3歲的孩子有一次看著天上飛過去的飛機（機場附近觀看的）問我：“爸爸，飛機是哪家喂的呢？”我高懵了，他的問題本身就是個大問題，我知道他是不懂什么擬人的修辭手法的，我反問到：“你說是哪家喂的？”，他生氣地揪了我一下說“是我問你啊 ，你快點說嘛！”“你知不知道飛機吃什么？”，“不知道！”“那你知不知道爸爸的摩托車吃什么？”，“吃油！”，兒子不假思索地回答，因為，我曾經多次載他去加油站加油，他有生活體驗的，“那就對了，飛機也是吃油的，你說飛機是哪家喂的？”“加油站那個叔叔喂的啊？”“恩”對于一個3歲的孩子，我認為這樣的答案已經算完美了，因為，是他自己思索的結果，今后他長大了，他自然知道“飛機是哪家喂的了”。德國教育家第斯多惠也強調過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。預習就是發(fā)現(xiàn)真理的第一步。

3.注重語文的工具性，而不要偏重情感態(tài)度價值觀等目標。

首先，朗讀課文，古人說“書讀百遍，其義自見”，就算學生讀得滾瓜爛熟了還不全部理解文意，但是，起碼他們能正確讀寫字詞，這一基本能力也掌握了。

其次，要把握好一篇文章的重點，比如，朱自清的散文《春》，我們不要把重點放在情感體驗上面，而應該學習作者高超的寫作技巧，以及里面的優(yōu)美詞句，修辭手法等。

再次，化學習興趣為情趣，古人云：“興趣是最好的老師！”，但是，在課堂教學時，絕對不可以一味地去滿足學生的學習興趣，而要懂得怎樣去把它提升成情趣。情趣又有雅俗之分，老師要做的就是善于引導學生的高雅情趣。