小學數學教學中學生興趣的激發探討

摘 要：有相關資料顯示，興趣是一種帶有感情傾向的一種心理認知。興趣的基礎就是對于事物的認識和研究，能夠給人動力對于事物進行研究，也是一種促進對于真理的探究的動力，也是學生在進行學習的過程當中，十分重要的影響因素。要使得學生能夠在一個積極的環境下進行學習，這樣能夠使得學生有更加強烈的渴望進行學習，還能夠從中產生十分積極的情感體驗。本文對于小學數學教學中學生興趣的激發方法進行一些討論，對于小學數學的教學具有比較積極的作用。

關鍵詞：小學數學教學；學生興趣；激發；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-195-01

曾經有一句名言說道：“興趣是最好的老師。”對于學生進行學習興趣的培養是十分重要的，對于小學數學來說，數學的學科特征比較明顯，由于數學比較難，學生興趣的激發是比較棘手的一個問題。如果能夠將學生的興趣成功激發，就能夠很好地推進小學數學的教學，本文對于如何將小學數學教學當中的學生興趣進行激發做出了一些討論，現報告如下。

一、對于小學教學當中對學生學習數學的興趣激發的意義

小學數學的學科特點十分明顯，具有比較強的邏輯性、系統性、抽象性，小學數學教學的對象就是小學生，小學生的想象力與理解力的發展都不夠成熟，但是小學生的優點在于學生的好奇心比較強，所以，小學生的這個缺陷和小學數學的學科要求就產生了一些沖突，要將小學數學這一阻力解決，唯一的辦法就是利用小學生的唯一突破口，那就是小學生濃厚的好奇心。學生如果能夠對數學學習產生濃厚的好奇心，隨之就會對數學學習產生很大的興趣，進而能夠激發小學生學習數學的熱情，這樣才能夠得到奇跡般的數學成績。所以，對于小學生進行數學學習的興趣激發對于小學數學的學科教學具有舉足輕重的意義。

二、對于小學數學的教學當中的對于學生的學習興趣進行提高的具體措施

1.進行一些常見的問題情境的建立，進行小學生學習興趣的激發。數學學科比較強調的是應用，所以教師在進行課堂知識的教學過程當中聯系一些實際問題，進行一些比較常見的問題情境的創設，這樣就能夠很好地激發學生的學習熱情，使得學生能夠積極主動地將課堂知識應用到實際問題當中，使得問題得到很好地解決，這樣就能夠得到很好的學習效果。像是在新五年級的《長方體、正方體表面積》的課本教學當中就進行了如下問題情景的設置：“在母親節來臨之際，老師讓每個學生為自己的媽媽都準備了一份精美的禮物，這時教師就將道具拿出來，就是一個長方體的首飾盒，為了能夠給媽媽驚喜，要將禮物用包裝紙包起來，問需要多大的包裝紙？”果然，學生們對于這個問題都產生了比較大的興趣，都主動地在教科書中進行計算方法的尋找，不斷地進行相互探討，最后得出了很完美的解決方法，教師再進一些方法的點撥，學生們對于長方體表面積的計算公式就有了很好的了解和掌握。

2.對于學生們的歸屬心理給予充分滿足。所謂歸屬心理，就是指一個人認同自己所在的集體，就渴望能夠被自己的集體認同，還希望自己能夠為集體作出很大的貢獻，并且對于這個集體當中的其他成員構成影響，進而能夠在這個集體當中得到一個十分重要的位置。小學生的歸屬意識還處于萌芽狀態，而且學校的這個集體很大，所以，小學生很容易產生很強烈的歸屬心理，然而，由于不同的個體存在差異和一些不定因素的影響，小學生的歸屬心理也會存在著不同的表現形式，有的會在課堂上回答問題很積極，這也是一種歸屬心理的體現。 那么，對于學生該如何進行歸屬心理的培養呢？這就需要對于每一個學生的具體情況進行考慮，根據學生的知識水平能力的不同進行不同的考慮。教師要對于學生的不同的特點進行參考，然后進行具有針對性的培養，設置不同難度系數的問題，讓不同層次的學生進行回答。學生在回答自己能夠解決的問題之后，自身的自信心就會有所提升，這樣學生黨的歸屬感就會加強，這種歸屬感會很大程度上刺激學生對于數學學習的興趣。在回答完問題之后，教師對于學生要給出應有的肯定，這樣學生的學習興趣也會得到提高，這樣的課堂能夠使得每個學生都得到最大程度上的發揮，使得學生找到奮斗的方向。

3. 創造疑問，提升學生的求知欲望。從古代開始，人們就發現了求知欲對于促進學習效果的巨大作用，而小學生又是好奇心特別強的一個特殊群體，如果教師能夠很好地利用小學生的這樣心理，在課堂上對于一些懸念進行精心的設置，將學生的好奇心成功地激發出來，這樣會很好地引起學生的求知欲望，就能夠成功吸引學生的注意力，使得學生能夠進行積極地思考，使得學生學習的積極性得到成功地調動。很多現實中的例子也可以證明，如果能夠把學生的學習積極性進行成功地調動，使得學生對于數學問題充滿求知欲望，就能夠使得學生更加快速，更加準確地把握數學知識的要點，能夠得到更好的學習效果。

三、總結

總的來說，如果能夠激發小學生進行數學學習的興趣，使得小學生能夠將數學學習化被動為主動，在小學數學的教學當中具有十分關鍵的價值。眾多的小學數學老師在進行數學學科的教學過長當中，應該進行一些常見的、具有趣味性的問題情境的創設，將小學生的學習興趣激發出來。