初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的初探

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)、如何讓作業(yè)更為有效、教師如何科學(xué)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改方式 數(shù)學(xué)作業(yè) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 批改作業(yè) 隨堂 抽查 面批

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-172-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。如何讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)、如何讓作業(yè)更為有效、教師如何科學(xué)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、批改作業(yè)現(xiàn)在存在的問(wèn)題

1.批改作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，束縛教師課改手腳。初中數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎天天有，教師一般任課兩個(gè)班，若每班按45人計(jì)算，每次要批改90本作業(yè)；若批改一本作業(yè)需2分鐘，就要花去3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2.學(xué)生完全處于被動(dòng)，限制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，喚起學(xué)生主體意識(shí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要思想。數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎天天有，天天做，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑，造成一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，更有抄襲的，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)積極性，創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙了能力的發(fā)展。

3.師生之間無(wú)法保證獲得真實(shí)的信息。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)一直是以“√ ”到底或以“×”了之，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方式的探索

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

1.隨堂批改作業(yè)。新課后設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的習(xí)題作業(yè)，主要是鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生做題的準(zhǔn)確度和熟練度，對(duì)這類作業(yè)可以采用隨堂批改的方法，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。我的做法是：第一步學(xué)生先做，學(xué)生有時(shí)間思考，而老師也有時(shí)間針對(duì)性輔導(dǎo)；第二步是教師巡視，了解學(xué)生掌握情況，個(gè)別可以隨即批閱；第三步學(xué)生自我糾錯(cuò)，指出學(xué)生的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解答或?qū)で髱椭坏谒牟骄褪墙處熞龑?dǎo)講解。這種方法“簡(jiǎn)、明、快”，反饋及時(shí)，有針對(duì)性，收效比較明顯。

2.小組批改作業(yè)。將學(xué)生進(jìn)行分組，一組四至六人為宜。學(xué)生按優(yōu)、中、差進(jìn)行分組，確定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的作業(yè)教師親自面批，并讓組長(zhǎng)掌握作業(yè)答案及解題方法，這樣學(xué)生的課后作業(yè)在小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

3.自我批改作業(yè)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目，教師可采用公布答案或者學(xué)生報(bào)答案的形式，讓學(xué)生根據(jù)正確答案自我批改作業(yè)。自批時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用批改符號(hào)，如何訂正錯(cuò)題。同時(shí)在講評(píng)時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生把不同的想法說(shuō)出來(lái)，共同探討不同解題方法，這樣當(dāng)學(xué)生明確錯(cuò)誤之處時(shí)，他可以選擇自己喜歡的方式改錯(cuò)。這種批改方式既節(jié)省時(shí)間，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

4.教師隨機(jī)抽查和面批。為避免不自覺(jué)的學(xué)生，作業(yè)馬虎，存在僥幸心理，教師要每天在班里隨面抽個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。這樣，學(xué)生不知道老師什么時(shí)候要檢查誰(shuí)的作業(yè)，一但查也不好推脫，因此不敢馬虎或不做，甚至抄襲。同時(shí)教師還可以做到心中有數(shù)，掌握課堂教學(xué)情況和學(xué)生掌握情況。

三、實(shí)踐中的體會(huì)及反思

用上述批改作業(yè)的方式試用一學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)采用這種批改方式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，還讓孩子在自信中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，原本不愿完成作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)完成作業(yè)，原本抄襲作業(yè)現(xiàn)象已在班級(jí)少見(jiàn)。更重要的是教師批改作業(yè)方式的改變，對(duì)于自身業(yè)務(wù)水平的提升具有促進(jìn)作用。教師個(gè)人也發(fā)生了微秒的變化，原只關(guān)心作業(yè)結(jié)果，現(xiàn)在更關(guān)心作業(yè)過(guò)程；原忙錄于批改作業(yè)，現(xiàn)在更重視有效作業(yè)的設(shè)計(jì)；原來(lái)學(xué)生怕到老師交流，現(xiàn)在師生關(guān)系變得更加融洽。但是也不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如：對(duì)不同的學(xué)生怎樣采取適當(dāng)?shù)呐姆绞阶钣行?，批改過(guò)程中如何使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)等，這些問(wèn)題又將是今后數(shù)學(xué)教學(xué)研究中需積極探討的領(lǐng)域。

教無(wú)定法，作業(yè)批改也沒(méi)有固定的模式。我們相信，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，一定有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極必，有利用于讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣，更有利用于數(shù)學(xué)質(zhì)量的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊信平. 新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的探討 教育教學(xué)論壇 2011年

[2]焦汝珍. 初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)思考 學(xué)周刊 2012年