多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著地理新課標(biāo)的實(shí)施，地理新課改對(duì)初中教師提出了更高的要求。教師要適應(yīng)新的形勢(shì)，就要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，采用形式多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為地理教學(xué)手段，能用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)以及聲音相結(jié)合展示教學(xué)內(nèi)容，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果，因而多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中地理教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-162-01

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在介紹《多民族的大家庭》一課的課前2分鐘。可以播放貴州少數(shù)民族的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)有多少個(gè)民族時(shí)，可以播放一些民族的傳統(tǒng)服飾圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生處于一種身臨其境的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單憑教師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)黃河下游出現(xiàn)地上懸河的原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出黃河水系圖，用較深的顏色把黃河中游流經(jīng)的黃土高原地區(qū)顯示出來(lái)。教師就很容易給學(xué)生介紹清楚，另外再插入一些黃河中游植被遭到破壞，過(guò)度放牧等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生了解它是使黃河中游水土流失等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和地理圖冊(cè)，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)時(shí)，可以播放一些新疆境內(nèi)的高山，荒漠和綠洲的影視片段，讓學(xué)生體會(huì)新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，再用動(dòng)畫(huà)的形式把“疆”字與地形的關(guān)系演示一遍，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新疆的地形特點(diǎn)，就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，用不同的顏色來(lái)給各省區(qū)著色，用閃爍的方式來(lái)突出各省區(qū)所在的位置。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)兼顧全面，因材施教

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來(lái)講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新，做到這一點(diǎn)也比較困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒(méi)有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，一堂課下來(lái)學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)就不同了，通過(guò)大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找，事半功倍。