加強(qiáng)物理實驗教學(xué) 提高學(xué)生實踐能力

摘 要：物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑和有效手段。只要善于發(fā)掘物理實驗中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，切實加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，才能達(dá)到物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的目的。

關(guān)鍵詞：物理實驗；動手操作能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-155-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無法代替的功能。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這既是物理學(xué)科特點所決定，也是全面落實課程改革目標(biāo)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，實施素質(zhì)教育的要求。而實驗?zāi)芰σ粋€重要方面就是學(xué)生實驗操作能力。因此，在加強(qiáng)物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力方面和大家進(jìn)行以下探討。

一、 做好課堂演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的基礎(chǔ)

首先，演示實驗具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時的一舉一動都將成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)，對學(xué)生有耳濡目染的作用，我們從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測電流強(qiáng)度時提出操作要領(lǐng)“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無誤，通電試觸；選擇量程，接線讀數(shù)”。這一系列的操作，要求準(zhǔn)確無誤，對培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能，具有十分重要的意義。

其次，要盡可能的變演示實驗為學(xué)生動手實驗，初中物理每個實驗中都有各自的注意點，如果老師示范進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生避免一些實驗操作的問題，從表面上看可以使學(xué)生在進(jìn)行實驗中有條不紊，但學(xué)生在實驗中不能體驗到一些由于實驗失誤所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在物理實驗中很少有對學(xué)生產(chǎn)生危險的實驗，所以筆者提倡讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟到實驗的注意點。例如，在做凸透鏡成像實驗中，要在光屏上得到像，實驗的注意點應(yīng)當(dāng)是燭焰中心、凸透鏡的光心、光屏的中心三點“等高、共線”，教師可先不強(qiáng)調(diào)注意點，有的學(xué)生會出現(xiàn)無論怎么移動光屏都得不到像的情形，于是學(xué)生就會帶著這個疑問去解決這個問題，從而發(fā)現(xiàn)實驗中的一個重要的注意點，這樣的效果要遠(yuǎn)比老師直接介紹好。

再者，學(xué)生實驗是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，由學(xué)生自己獨立地運用實驗去探索知識或獲取必要的感性知識。這樣，在課堂上不僅增加學(xué)生動手動腦的機(jī)會，而且還通過實驗探求知識獲取知識，理解知識或解決學(xué)習(xí)中的難點，做到一舉多得。如進(jìn)行“長度及時間的測量”這一課題的教學(xué)時，可以添加用毫米刻度尺測量，許多學(xué)生都認(rèn)為很容易，但測量時很多學(xué)生都達(dá)不到實驗要求。通過實驗暴露出學(xué)生測量中的許多問題，如有的測方法不準(zhǔn)確，有的讀數(shù)錯了（由于沒有注意的“零刻度”），有的讀數(shù)沒有帶單位，更多的是不懂測量的準(zhǔn)確程度和估計毫米刻度下一位數(shù)字。再通過實驗后教師的講評，學(xué)生不僅體會到做好物理測量的重要性，學(xué)生測量長度的正確方法，而且初步懂得了測量的準(zhǔn)確度。

二、強(qiáng)化實驗操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的關(guān)鍵

學(xué)生實驗操作能力的提高，起始于實驗的基本操作。良好的實驗素養(yǎng)和基本實驗技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，主要是以鞏固，提高課堂所學(xué)的基本儀器使用為主。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，確立實驗教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各年級各班的具體情況，制定基本技能要求，如實驗操作中要求學(xué)生掌握怎樣拿儀器，怎樣安放。排布儀器，怎樣調(diào)節(jié)儀器，怎樣裝配儀器，怎樣連接儀器，怎樣用儀器測量，怎樣讀出和記錄被測數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生逐一了解，象對刻度尺、天平、彈簧稱、量筒、溫度計、安培表、伏特表、滑動變阻器等對一些基本儀器要求做到會合理選擇，會調(diào)試校正，會正確使用，會準(zhǔn)確讀數(shù)，會判斷故障，這些要求應(yīng)在課堂教學(xué)中有計劃地予以落實。在課堂教學(xué)中，凡是涉及基本技能的訓(xùn)練，建議采取“講清道理，示范操作，學(xué)生練習(xí)”的做法，人人動手，相互討論，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到人人能獨立操作的目的。

三、上好實驗課，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)。

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰ψ钪苯印⒆钪匾氖侄危瑢嶒炚n如果組織不當(dāng)，要么是“撒的開，收不攏”，要么是“教師先講后示范，時間已過半”，使實驗課達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，為提高實驗課的教學(xué)效率，建議今后的教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面做起：

1.做好實驗課的課前預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清實驗的目的、原理、器材、步驟及設(shè)計實驗表格，并提前寫好實驗報告。這樣既可以避免實驗課上學(xué)生盲目動手，又可以保證學(xué)生有足夠的時間動手操作。

2.平時應(yīng)注意培養(yǎng)一批實驗尖子生。即課前應(yīng)利用課余時間組織實驗操作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨立操作，總結(jié)經(jīng)驗。上實驗課時，合理分配到各實驗小組，這幾個學(xué)生就成為各實驗小組的骨干，對實驗作出指導(dǎo)。

3.平時應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神和品德所必須的，在實驗中，應(yīng)持之以恒地對學(xué)生嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練，既能確保實驗順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。