小學英語教學方法談

摘 要：興趣是學好英語的前提。興趣作為非智力因素的重要方面，對學生的學習活動起 著調節作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養和智力的開發起著制約作用。

關鍵詞：興趣；方法；活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-152-01

學生內在的興趣，情感和意志，是其 樂學、好學、勤學、創造性地學的動力。近年來，我在英語教學中培養學生的興 趣，情感、意志等非智力因素作了一些探索。

一、培養學習興趣，激發求知欲

1.培養競爭意識，提高學習興趣。小學生有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質的語言游戲都能使他們精神振奮。因此，我鼓勵學生增強競爭意識，發揚進取精神，把學生從考試分數上的競賽引向追求知識，提高智能的競賽。如引導學生對新的語言各抒已見展開爭論，還常常利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學生做二分鐘快速筆頭造句比賽或默單詞比賽，看誰在二分鐘內造的句子多，造的句子正確，或默的單詞多，默的正確。然后讓同座學生互相檢查，互相批改，報出最高成績，讓同學們鼓掌表示祝賀。

2.寓教于樂，鞏固興趣。小學英語應“寓教于樂，寓教于活動之中。”游戲是在課堂常規操練中間稍稍休息而又使這放松活動保持在語言學習的框子里面的極好方式，我經常讓學生在游戲活動中鞏固所學的外語知識。如教師讓學生猜自己喜歡的數字或顏色；開展記憶和游戲：“找同類單詞。”教師說一個表示學習用品的英語單詞，要求學生說出學過的其他學習用品類的單詞。如做“找物”游戲。教師在講臺上放置若干物品，待學生觀察片刻后取走一件，然后由學生用英語講出少了什么東西。此外，還有猜介詞方位游戲等。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班學生的注意力，又能使學生在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。然而，小學生生性好動，他們很容易對某種單一形式的游戲感到厭倦。因此，教師要注意隨時調整課堂教學的游戲形式。把握好適當時機。這樣不斷激發學生對語言學習的好奇心與新鮮感從而鞏學習英語的興趣。

二、重視情感交流，培養自信心

1.注意情感的遷移，以情動人。學生對知識的不倦追求，不僅取決于對學習的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動力。

“愛屋及烏”這一成語告訴人們情感具有遷移功能，而“親其師，信其道”更明確指出，學生對教師的情感能改善學生對所學知識的傾向性。小學生的情感遷移尤為強烈。感情是雙方的。你愛學生，學生也愛你。愛學生才能深入了解到學生在學習過程中的困難和需求，教師不應以權威者，監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。即使學生在學習上出現差錯和困難，也不要過多的批評與指責。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰籍。如在教學過程中，學生說錯了某個句子時，我并不直接批評和指責他，而是讓他再說一遍，以引起全班的注意，然后再請其他學生幫他修正一下。這樣，教師既保護和培養了學生的自尊與自信，同時也贏得了學生的心。

2.注意情感的激發，以情感人。每個學生初學英語時都有要學好英語的愿望，但學習中的挫折容易損傷學生的自信心，使他們對英語學習產生厭惡心理。為了幫助學生樹立自信心，在教學中我注意與學生交流感情，對學習較差的學生不嫌棄，保護他們的自尊心和積極性，特別注意他們的點滴進步。有的學生不愛學習，語文、數學成績都很差，對英語就更不感興趣。上課時不愿開口，針對這種情況。我有意識地多接近這些學生，常常利用課間帶他們讀生詞，耐心幫他們糾正發音。慢慢地他們愿讀了，上課也肯開口了。在課堂上，對于差生我盡量提一些估計他們能夠答出的問題，答對了及時給予肯定和表揚。答錯了不批評而加以引導；對他們在作業中的錯誤，我加強當面輔導，反復講清道理，直到他們弄懂為止。

三、采取多種途徑，培養學習意志

1.進行學習目的性的教育，端正學習動機。為了培養學生的學習意志，教師應注意經常對他們進行學習英語的目的性教育。使他們在思想上認識到學英語的必要性。認識英語在南京成為國際化大都市中的重要性，從而使學生逐步形成正確的學習動機。同時，根據教材的每個課題講清其學習目的，使學生正確認識學習課本知識的社會意義。教師一方面注意培養學生把“興趣”和遠大的目標結合起來，增強學習的自覺性與積極性；另一方面又注意培養學生對知識進行不懈地追求。

2.教給學習方法，克服學習困難。學生在學習中遇到各種困難，就會逐漸對這門學科的學習喪失興趣而抱否定態度。教師可請班上英語學得好的學生和英語學習上有明顯進步的學生，向全班同學介紹自己在英語學習中曾遇到過哪些困難，又是怎樣通過自身的意志努力克服這些困難的。這些學生的現身說法不僅為其他同學樹立了學習的榜樣，而且也增添了他們克服困難的勇氣。造成學生學習困難的原因，其中很重要的一點是學習方法不當。教師只有及時幫助學生克服困難，學生才能樹立信心。在教學語音中，教師要講清單詞發音與拼寫的關系，詞匯教學中教些發音規則，并可采用歸納法（有共同的元音音素）幫助學生記憶單詞，這樣無疑能提高學生識記單詞的能力。以語音教學為例，對學生講清輔音字母在單詞中的發音較為固定。變化較多的元音字母在單詞中也有其相對固定的發音。有些字母常連在一起以字母組合的形式出現，它們的發音也較為固定。由于學生掌握了語言規律和學習語言的方法，學生在課堂上的學習會更主動、更有效了。當學生在學習上遇到困難時要給予必要的指點，幫助他們通過自身的努力完成學習任務。使他們獲得成功的體驗。