繼承陶行知教育思想 發展高中信息技術教育

摘 要：陶行知先生作為中國素質教育的先行者，其教育思想對當今教育發展仍有巨大的指導意義。在信息技術學科建設和教學上，結合當前教育改革形勢以及學校實際情況，借鑒陶行知教育思想精髓，我校信息技術教師不斷優化和推進信息技術教育，探索出了一些教學策略。

關鍵詞：高中信息技術教育；課程與教學；愛心教育；教學做合一

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-145-01

陶行知先生作為中國素質教育的先行者，其教育思想對當今教育發展仍有巨大的指導意義。他的德育觀以及“愛心教育”、“教、學、做合一”等教育思想與當今素質教育和新課程改革倡導的情感、態度、價值觀、自主、合作和探究等理念不謀而合。我校信息技術教師結合當前教育形勢與學校實際情況，借鑒陶行知教育思想精髓，不斷優化信息技術教育，探索出了一些教學策略。

一、加強德育，寓教于學

陶行知先生曾經說過“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大”。新學期伊始，我們就開展了“網絡雙刃劍”討論活動、“虛擬生活與網游的危害”宣傳片觀看與討論，同學們普遍都能正確處理學習與網絡、游戲的關系；在學習文字處理這一章，我們以制作法律海報為任務，通過幾節課的學習和練習，學生既練習了word2000軟件制作圖文并茂、聲像俱全的電子板報，又了解相關的網絡法律法規。此外，在網絡道德、網絡信息安全、知識產權保護以及如何抵御不良思想侵蝕等方面，我們也進行了相關的專題學習。

二、愛心教育，關愛學困生

陶行知先生懷著“教育為公”、“愛滿天下”的教育理想在貧困落后動蕩不安的舊中國，取得了舉世矚目的成績，堪稱“萬世師表”。而我校正是一所根植于農村的中學，大部分學生來自農村。由于當地經濟、教育相對落后，信息技術教育相對薄弱，有的學生甚至從來沒碰過電腦，普遍存在畏懼心理。

我校在部分班級開展了高一新生信息技術基礎水平調查，在生源所在的32所初中，能夠正常規范開設信息技術的學校僅34%。為了更真實地了解學生的計算機基礎技能水平，在正式課程開始前安排20分鐘課堂練習。從專項題庫中選出七道簡單的資源管理器操作題，習題系統自動打分，調查結果如下：

由于測試內容小學就應該能熟練掌握的，初中水平應該至少在規定時間完成5道以上，實際情況是只有13%的學生可以完成5道以上。反映出學生的基礎水平非常不理想，這與學生在初中信息技術課開設的情況相符。

為了進一步了解學生的興趣狀況，更好地培養和調動學生的學習積極性，筆者對“喜歡”、“不討厭”、“不喜歡”的三類學生通過隨機談話的方式進行了調查。從與學生的交流中了解到，精心設計的教學、充實的內容、帶有懸念或挑戰的任務、教師的幫助、實用的技術和充分的自由練習時間都有利于增強學生們的學習興趣，進而激發學習動機和行動。為了讓他們盡快成長起來，適應新的教學環境，我們采取了以下一些措施：

（一）培養興趣，樹立學習信心

興趣是學習的內動力，是學習最好的老師。我們在課堂中突出教學的有趣性和有用性，激發學生學習的興趣，并且注意創設成功的機遇，讓所有學生都能主動參與進來，哪怕一個小的進步甚至一次勇敢回答問題，也給予鼓勵和贊揚，逐漸消除學生的自卑感，增加自信心，幫助其找到學習的樂趣和動力。

（三）了解起點，設置適當的目標

奧蘇伯爾在《教育心理學：認知觀》一書的扉頁上寫道：“假如讓我把全部的教育心理學僅僅歸為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學” [1]。了解了學生的起點狀態、長處與短處，揚長而不避短，合理地選擇教學內容，幫助學生制定近期和遠期學習目標，并不斷督促其完成。

（四）優化教學，運用多樣化教學手段

我校信息技術教師通過相互交流、群策群力，建立了豐富的學習資源，包括圖片資料、概念思維圖、教學錄像、半成品教學資源、單機或在線學習資源等形式，通過支架式教學的形式為不同類型的學習提供學習支架，使得不同層次和學習風格的學生在自主探索與小組合作交流的基礎上實現個性化的發展。

三、“教學做合一”，促進學生全面成長

陶先生主張在做上教，在做上學，一切教與學都要根據生活實踐需要來開展。陶先生認為“所有的問題都是從生活中發出來的。從生活中發來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學問。”我們堅持在信息技術課堂中構建生活的模型，讓學習還原于生活，并且幫助學生把新知識整合到已有的知識網絡中去、