在地理教育中培養學生環保意識

摘 要：當今世界環境保護已成為世界性問題，我國把環境保護作為一項重要工程，我作為中學地理教師，姚根據學科特點，在教學過程中有意識地對學生教學環保教育，提高中學生的環保意識。

關鍵詞：中學地理；教學環境；環保意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-131-01

環境問題是當今世界普遍關注的問題，也是影響范圍最廣的全球性問題，它直接關系到人類當前的生產、生活以及未來的前途和命運，因此。在地理教學中有許多環境教育的內容，如何使學生正確認識人地關系，尋求人類的可持續發展，樹立明確的環保意識。在有關環境教育滲透的各個學科里，地理與環境教育的關系可以說是最為密切的。地理教育中強調的“人地關系”與“環境教育中”所倡導的理解和鑒別人類、文化和生物地理環境之間的相互作用是基本一致的。我在地理教學實踐中， 為培養學生的環保意識作了以下嘗試。

一、結合目前普遍認同的關于環境的教育，在環境中的教育，為了環境的教育的環保教育模 式，明確地理教育在學生環保意識培養方面的目標和任務。

1. 地理教育可以提供大量關于環境”的知識。聯合國教科文組織推薦的中學環境教育大綱中至少有 一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環境及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，在實際 教學中，要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。

2.地理教育應幫助中學生“在環境中提高環保意識。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動，讓學生在環境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環境問題，端正環保態度。

3.地理教育能夠幫助環境教育成為為了環境的教育。向學生闡釋人地關系，培養他們的全球觀念 ，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。

二、充分挖掘現行初中地理教材中能夠進行環保意識培養的內容中學地理教學中的環境教育內容應以課本為主要依據。現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環境教育內容 ，主要有如下三方面：

1.智能教育內容。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境 問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。

2.道德教育內容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是 有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立保護 環境光榮，破壞環境可恥，保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。環境道德是共產主義道德的一個 重要組成部分，環境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環。

3.行為教育內容。要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節 約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于 環保事業。

三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養中學生的環保意識

1.通過設計爭議性問題開展討論，培養中學生的環保意識。世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學技術是 面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的 時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問 題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。如在中學《地理》新能源知識中，設計要不要發展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考， 組織討論。核電站是全世界公眾關注的環境問題焦點之一，有些學生認為核能是一種清潔、廉價、能量密集、 地區適應性強、具有巨大發展前景的新能源，應積極發展核電站；另外一些學生則認為前蘇聯切爾諾貝利災難 性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發展計劃。學 生看問題的角度不同，就會產生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠不止是讓學生知道應該不應該 發展核電站。

2.重視開放性教學，加強環境教育，培養學生的多方面才能。所謂開放性教學就是指環境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固 定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得 出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導 學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。通過開放性教學培養中學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的 過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環境問題，環保意識的提高也無可談起，因為真正 使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。

充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識。環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環 境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系 實際，加強環境教育。