談英語詞匯教學

摘 要：詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。在實際的教學中，我們會發現：雖然教師對詞匯教學投以充分重視，采用多種方法進行教學，到最后學生掌握的情況并不理想。如何有效地教授英語詞匯，繼而激發和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。我們應該根據教材中詞匯反映的不同內容，根據學生的年齡特點精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義。

關鍵詞：英語；詞匯；教師 ；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-112-01

大家都知道，詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。我們知道在教學實踐過程中，英語教師對詞匯的教學給予了相當的重視和關注，大家嘗試了各種方法做好詞匯的教學工作，希望能為學生打下良好的詞匯基礎。但是在實際的教學中，我們會發現：雖然教師對詞匯教學投以充分重視，采用多種方法進行教學，到最后學生掌握的情況并不理想。如何有效地教授英語詞匯，繼而激發和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

一、直觀教學法。初中生的思維直觀活躍，因此在呈現單詞時要直觀、最好是學生能看到，摸到，感覺到的事物。比如我在教鋼筆這一個單詞時，上課前我在講臺上寫東西。 （我的鋼筆有問題了）然后我很自然地向學生借鋼筆，在真實的情景中利用實物出現詞匯“pen；my pen；your pen；This is a pen；Your pen is good/nice.Your pen is red/green….”pen這個單詞就很自然地呈現并印在了學生的腦中。對一些在課堂上不能用實物呈現的詞匯，教師應采用學生喜歡的卡通圖片、簡筆畫等形象地呈現給學生。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學生易于領會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學生跟著單詞及句型：run-He is running；jump He is jumping等等，教師并將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞匯。

二、對比教學法。詞匯教學的對比教學法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有同音（異形）詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或對比的方法講授詞匯是教學中常用的一種方法，如：glad—happy：enjoy-like等等，可幫助學生“溫故而知新”。反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯系地記憶。如：Now the shop is open.It sin’tclosed.It is not，very cold.It is

warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。如：no know， week-weak等等，區別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

三、探索法。直接出示單詞教學生發音是大多數教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身，也就是我們常說的“認讀法”。在詞匯教學中也可以將它變為“探索法”，讓學生自己去發現知識的規律。

下面是一個詞匯“bread”的教學實例。

T：Do you know how t0 read it in English？（Showing a Picture of bread.）

S（students）：No.

T：Please find out，me words（that we have learned）with“ea”.

S：（All the students begin to think and find Out the f01lowing Words：tea，teacher，head，please，meat，…）

T：Now please read them and tell me how to Pronounce“ea” in each world.

S：tea [ti：]，please[pli：z]，meat，[mi：t]，head[hed]，...

T：Oh， wonderful！ Now，you know，sometimes we may Pronounce“ea”[i：]，but sometimes we may pronounce“ea”[e].Here“ea”in bread should be pronounced（e]，the same as“head'’.

S：0k，we can read it（bread）[bred]. .

采用“探索法”，可以充分發揮學生學習的自主性和創造性。學生在教師的指導下學會了該單詞的讀音，掌握了讀音規則，還學會了思考以及尋求知識的方法。這種學習不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學習：它既重視結果又強調知識獲得的過程，既關注意義建構又注重應用。因此，它特別有利于素質教育、創新教育的有效實施。

英語詞匯的教學方式方法多種多樣，以上所述只是我們最常用和常見的幾種。常言道：教學有法，教無定法。英語詞匯教學必須立足于時代和科學的發展，立足于本地的實際情況，以一定的科學教學理論為依據，在實際中結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法，滿足時代發展及學生的學習需要。從而激發學生學習的興趣，提高教學效率，不斷關注和學習新的教育動態，收集和吸取成功范例結合實際創造出新穎實用的教學方法。提高我們的教學效果。