談初中歷史故事教學法

摘 要：歷史故事是學生通往歷史知識殿堂的有效途徑之一，它適應了初中學生的學習特點，可以提高學生學習歷史的吸引力、趣味性，主動性和積極性，對學生有很大的啟發作用，也在一定程度上激發了學生的求知欲望，增強了學生對于歷史知識的記憶，對于學生提高學生興趣，提升歷史思維和歷史情感，樹立正確的人生觀，掌握歷史學習方法，加強歷史思維能力都有很大的教學意義。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；歷史教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-074-01

“教人未見意趣，必不樂學”這是我國宋代的著名教育家朱熹所提出的。可見學生的學習興趣在學習當中的重要性。在歷史教學當中，如果只是照本宣科，教授知識，無疑會使得課堂枯燥、缺乏生動性和趣味性，教師可以在課堂當時適時結合歷史小故事對課程進行導入和輔助，提高學生們對于歷史的求知欲和興趣度，以達到事半功倍的效果。

一、歷史故事于歷史教學實踐之必要

初中的學生正處于從兒童向青年期過渡的變化時期，他們具有較強的求知欲，對新鮮事物感興趣，認識能力有所發展，在教學活動中，已經能夠根據事物的本質特征和內在聯系進行恰當的判斷和歸納理解，因此，歷史故事正適合這一時期的學生心理，是一種初中歷史必要的教學方式。例如，在講述春秋五霸和戰國七雄的時候可以插入“一鳴驚人”、“一鼓作氣”、“完璧歸趙”等故事。另外從歷史教材的教育角度來看，在教學當中適時引入貼近課程內容的小故事也符合歷史教材的要求。在教材當中我們可以看到其中有不少的文字說明和講解，對教材進行了補充和豐富，而這些文字當中也不乏故事的影子。

二、歷史故事于歷史教學之應用

把歷史故事貫穿于歷史教學當中，以事引人，以人講事，使學生可以深入地體會到歷史情境之中的歷史人物和事件，理解當時的歷史背景與事件過程，從而對其歷史影響有更深的理解，獲取歷史知識、增加學習興趣。

1.歷史課前導入歷史故事。眾所周知，“好的開始是成功的一半。”所以要想上好歷史課，就要注重良好的“課前導入”，牢牢抓住學生的求知欲，引發他們的學習興趣，為課堂教學打好基礎。由于歷史是對過去人物的活動和重大事件的記述，其有著很強的故事性。所以教師應當充分利用初中生的這一心理特征，從歷史故事入手，導入教學內容。比如在講世界歷史羅馬帝國時，可以先從這樣一個“母狼乳嬰”故事開始引起學生的濃厚興趣“故事記載了有關創建羅馬古城的傳說。在公元前7.8世紀，羅馬國王努米托雷被其胞弟阿姆利奧篡位驅逐，其子被殺死，女兒西爾維婭與戰神馬爾斯結合，生下孿生兄弟羅慕洛和雷莫。而阿姆利奧怕他們長大成人后威脅自己的統治就把這兩個孿生嬰兒拋入臺伯河。嬰兒幸落水之后幸遇一只母狼用奶汁哺喂成活，后來被一個獵人養大成人。兩兄弟長大之后殺死了阿姆利奧，并迎回了外祖父努米托雷，重新登上王位。努米托雷就把臺伯河畔的7座山丘贈給他們建立起新都。之后羅慕洛私定城界，殺死了雷莫，并以自己名字命名新城為羅馬。這一天是公元前753年4月21日，后定為羅馬建城日，并將“母狼乳嬰”圖案定為羅馬的市徽。”以這樣的故事將新課程程導入，不僅能速度的活躍課堂氣氛，還能迅速吸引學生的注意力，順利進行課程講解。

2.于教學當中融入歷史故事。在教學開展的過程當中，歷史教材是教師進行課程教育的基礎，而學生是學習歷史知識的主體，教師要想發揮其教學主導的作用，就需要有良好教材駕馭能力，還要有充分調動學生主觀能動性的能力。教師在對教材熟悉之后，可以將一些與課程內容有聯系的歷史故事融入課程教學當中，促進教材的理解與學習，與教學內容互為補充，增加裨益。比如在學習《商鞅變法》這一課時，可以融合有關商鞅變法過程當中發生的“懸木賞金”和“處罰太子師傅”的故事，顯現出商鞅在變法當中堅決執行法制，對執行賞罰分明的重要特點，引發學生對商鞅的敬佩和對執法的思考，從而可以深入的理解商鞅變法的重要歷史作用和其變法的主要內容。

3.提升課堂效果優選故事方法。在歷史教學當中采用歷史故事做為一種教學方法，其目的是為了更好的提升教學成效，提高課堂效率，所以在教學引用歷史故事的過程當中就不能生搬硬套，方式一成不變。而是要采用靈活多樣的教學方法，結合歷史故事，營造更豐富、精彩的課堂教學內容。其中包括：敘述法、討論法、情境法等等。

“敘述法”是一種很常用的教學方法，通過教師對故事的生動講述引發學生興趣，塑造歷史形象，感受歷史事實，充分發揮學生的想象力，提高學生分析問題的能力。

而”討論法“是一種以學生做為主體活動的教學方法，教師在教學當中拋磚引玉，以歷史故事的內容基礎，引發學生們對于歷史問題的研究和討論，各抒己見、多方展開之后再由教師做出正確的指導和總結，不僅能促進學生的主動思考，還提升了學生分析總結問題的能力。

再就是“情境法”，這種方法是把課程內容設計為一些生動具體的歷史情境，通過在場景中具體展現歷史人物所發生的歷史故事，實施歷史事件的學習。在這種方法當中可以借助一些圖片或是多媒體來展現當時的具體場景。

還有就是“思考法”，在這種方法當中，教師不關聯歷史概念和知識點，而是要學生們通過對故事的推演，積極思考、發現問題，研究探尋歷史事件和歷史趨勢。

概括而言，初中歷史故事教學法，可以使學生提高學習興趣，充分發揮主觀能動性、增強思考分析能力，拓展評論總結思路，對提升歷史課堂教學的成效大有裨益。