構建高中生物有效教學的方法與策略

摘 要：在高中生物教學中，教師要不斷進行教學探索，培養學生的探究能力。生物教學的目的在于培養學生的探究能力，即使學生通過經歷探究知識或問題的過程掌握科學的思維方法，以培養解決問題的能力。教師盡可能地調動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自己主動的鉆研，創造性地解決問題。

關鍵詞：引導；創新；師生關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-072-01

我們要提升生物教學效率要抓住課堂這一中心環節，課堂教學是教學活動的主要形式。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養主要在課堂進行。高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規定的教學目標， 同時使學生的個性得到充分發展，就必須設法提高課堂教學質量。那么，如何才能提高生物課堂教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

一、轉變生物教學理念

生物教師要首先轉變教學理念，樹立新的教學觀。由于受傳統教學觀念的影響，似乎一提到“教學”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現重教輕學的思想，這是對教學的誤解。應該正確處理教與學的相互關系，把學法指導提到應有的高度。“教為主導，學為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢？這就需要通過學法指導去完成。教師的主導作用最成功的體現就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發揮學生的主體作用。理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教學能更有效地服務于學生的學。強調教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用教的藝術去促進學生學的藝術，這是教師主導作用最有力的體現。

二、培養學生的探究學習能力

我們在教學中要培養學生探究學習能力，鼓勵學生在學習中進行科學探究，我們首先應進入“探究”的角色，進行換位思考，備課的過程應成為我們探究的過程。教學實踐中我摸索了這樣的備課探究思路：確定教學目標→確定教學內容→收集整理相關信息資料→研究學生的思維和認知基礎→設計問題→尋找探究點→設計課堂具體探究過程。為使探究教學在課堂中切實可行，我們的備課可以從三個角度入手，一是從學生能力發展的角度，由于探究性教學對學生的自主性程度要求比較高，它應該遵循引導、合作、自主、創新的發展過程。二是從知識呈現方式的角度，陳述性知識只能采用部分探究，實驗性

知識、策略性知識采用完整探究。三是從探究方式的角度，可采取“問題”驅動式探究，小組互動式探究，實驗探究等。

三、進行有效教學的探索和實踐

教師面臨著很大的教學責任，教師一直承擔著傳道、授業、解惑的職責。新課程改革不斷推進和深化的今天，探討如何提

高教學的有效性成為工作的重點。教師在遵循課程標準和教學大綱要求的基礎上，應注意轉變教學觀念，使用情景教學并注意其中存在的問題和解決辦法，提高高中生物教學的有效性。生物教師要優化教學內容，注重教學的實際性。生物是實踐性很強的學科，與自然科學和人類的生活有著密切的聯系。高中生物教學的內容貼近生活，很容易激起學生的學習興趣。但是在教學中難免存在制約教學的現象，如教師在授課時嚴格按照教學大綱和教科書要求的標準進行授課，導致教學內容所涉及的實踐內容較少。采用這樣的教學方式，會使學生在課堂上接觸到較為廣泛和全面的知識點，但是教學的生動性欠缺，很難調動學生的學習積極性。因此，教師要注重教學內容的整合和優化，做好充分的備課準備，積極利用各種渠道搜集與教學內容相關的知識點，在課堂教學中將課本知識與現實生活結合起來進行融會貫通，調動學生學習的興趣，加強他們對知識點的掌握。

四、實施多樣化的教學方法

教學的直觀性可以讓學生記憶、理解、思維更加有效，在生物課堂教學過程中適當應用多媒體課件，其圖文聲像并茂的動態傳播，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，加深對知識的理解和掌握，并能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的學習環境。比如在講授有絲分裂、減數分裂和受精作用時，用課件演示整個過程就非常合適。同時，多媒體課堂教學的容量也比較大，可一進步擴大學生的知識面，豐富學生生物學知識。以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。現在教學都提倡激勵教學方法。所謂的激勵教學法就是在教學的過程中，通過對學生進行表揚和激勵，使他們產生學習的欲望，進一步推動學習。這同時也是激發學生興趣的主要方式之一。在教學中，師生關系是影響教學質量和學生學習質量的主要因素。因此，教師教學要面向全體學生，建立一種自由、和諧、民主的師生關系，與學生相互尊重、相互信任，做學生的良師益友。尤其是在面對學習缺乏動力和毅力的后進生的，教師要付出更多的精力， 對于他們的學習和生活給予更多的關心和幫助。教師要用放大鏡觀察這些學生，努力發現他們身上的閃光點，并給予表揚，對于他們在學習上微小進步給予鼓勵。教師在教學的時候，要注意問題的層次性和難易性，要設置一些簡單明了的問題讓后進生回答， 以激發他們學習的自信心和成就感，使他們感受到學習的快樂。