多媒體與小學數(shù)學課堂

摘 要：多媒體技術靈活地滲透在教學中，能化枯燥為有趣，化靜為動，真正起到圖文并茂的作用，這樣學生的創(chuàng)新意識和能力得到了培養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體；方法；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-069-01

要提高課堂教學效率必須改進教學方法和教學手段，傳統(tǒng)教學的大部分時間由教師講，學生被動地聽，導致單位時間內(nèi)的教學效率不高。在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率，由于多媒體教高網(wǎng)絡同時提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學生心理特點的電腦程序，并在課堂教學中適當運用，可以解決常規(guī)教學手段難以解決的問題。正因為它有無與倫比的優(yōu)勢。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習生趣

興趣是最好的老師。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，小學生學性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學方法使學生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時我設計了這樣一個情境。

在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當裁判。”助人為樂的心情讓他們記記是在課堂內(nèi)接受知識。

二、應用多媒體技術來培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察在數(shù)學，特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學圓錐的體積時，為了讓學生認識圓錐的高先讓學生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導學生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發(fā)學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運用多媒體技術，有利于加強學生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。因此，我在幾何知識數(shù)學中，注重直觀形象，把數(shù)學課本上抽象的文學描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學生的理解，例如，我為了使學生對圓的半徑，直徑兩者關系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動。（如圖）

這種動感的演示，使學生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識變得容易理解，達到了理想的教學效果。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生思維的靈活性

求組合圖形的面積時，往往會有一題多解，同時，存在分割，移動的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學中有很多不方便的地方，而多媒體教學就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。

如在推導三角形面積公式時，讓學生動手拼，當學生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，顯得有些忙亂時，適當要求學生想一想，你是怎樣拼的？學生有些為難了。這時電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，這樣，使學生恍然大悟。

在分析組合圖，或者補充條件的題中，只要教師課前做好充足的準備，當學生說到哪種方法時，老師點擊出來，并配以閃爍和聲音，老師做到機動靈活，有備而來、隨機應變，而學生也在輕松愉快中學到知識。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

多媒體教育網(wǎng)絡，即可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行。教學的內(nèi)容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現(xiàn)代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，將創(chuàng)造獻給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開拓學生創(chuàng)新思維。

多媒體教學法可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。