樹立教學新觀念開創數學教學新局面

摘 要：數學在學生的學習生涯中是相當重要的，新課程的實施為教師開展數學教學提供了新的教學平臺。在新課程教學理念指導下教師要重視對學生數學能力的培養。

關鍵詞：新課程；教育課程改革；創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-058-01

數學的學習很重要，因為它一直伴隨學生的學習生涯，并且在高考中數學是非常重要的一門學科。所以，高中數學的教學應該引起我們足夠的重視。高中數學教學過程是一種認知過程，也是學生全面發展的過程，高中數學教學是一個培養學生人文和科學精神的過程。數學教學的目的不是對學生進行多少知識的灌輸，而在于培養學生的素質，培養學生全面發展的數學能力。

一、用新課程迎來數學教學新局面

數學新課程的實施有了更好地教學平臺，為數學教學提供了更廣闊的空間。但是長期以來，我國數學課程、教材都是國家統一制定，影響了教師的課程觀念、課程實施， 由此影響了教師的積極性與課程質量。新課標強調新課程管理體制的改變，提高新課程對不同地區、學校的適應性，采用“自上而下”與“自下而上”的雙向管理機制，具有更大的開放性、參與性和適應性。新課程要求教師正確認識課程管理制度的改革，真正全面準確地貫徹執行國家基礎教育課程計劃，真正認識課程價值，增強對教育的責任感和使命感。數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動。因此，在數學課堂中，教師應有意識地加強對學生創造性思維和研究性學習能力的培養，能夠運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息。也勢必會培養出更多創造型和研究型人才。為適應基礎教育數學課程改革對新型數學教師的培養要求，課程改革應建立有利于培養新型數學教師的課程體系，突出專業化、現代化和個體化，要改革課程內容和教學方法，使高中畢業生對基礎教育課程改革具有較強的適應性。同時，應注重提升教師的科研水平與創新能力，這是課程改革順利進行的關鍵。

二、讓每一位學生都得到提高與發展

新課程的教學目標是為了讓每一位學生得到發展，但是不同的學生有不同的性格特點，有的學生活潑好動，有的學生內向孤僻，有的學生驕傲自滿。作為高中數學教師，要面向全體學生，因材施教，同時照顧成績差的和成績優異的學生，讓每個學生都達到基本要求。有的學生成績差，基礎不好，對于這部分學生，高中數學教師要根據學生的學習能力，興趣愛好，有目的的進行輔導教育，有區別的教學。使所有的學生都能盡自己最大的努力，學會學習，努力學習，全面發展。在高中數學課堂教學中，學生應該積極調動學生的主動性，使學生能熱愛數學，積極解決數學問題，這才是高中教學的最終目的。對于基礎差的學生教師要進行引導。學生的基礎差是有原因的，總結起來，都是學習不用心。有的上課不專心，有的貪玩，不動手，有的死記硬背等等。這些差生，作為數學教師可以采取帶的方法，幫助這些學生解決問題，一點一點的補上來。最終實現從差生到中等生，中等生再慢慢向上發展，讓差生變好學生，這才是教育的目的。對于學習成績優異的學生，要幫助其向課外發展，發揮他們的潛能。例如，一些優秀學生已經對課堂上的學習根本沒什么問題，對這些學生可以給他們一些難題，對他們提高要求，教他們學會自學，獨立解決問題的能力，使成績好的學生能向課外發展，提高綜合能力。

三、活躍數學課堂氣氛提高教學效果

新課標明確指出，學生學習數學應該是實際性的，有意義的，且富有挑戰的。所以對于加強課程的活躍性，增強學生學習數學的興趣度尤其重要。學生對于一些理論的東西并不電，但對于生活上的細節很敏感，把數學與生活上的實際相結合，讓學生感受到數學就在邊，感受數學的實用性，這樣會起到事半功倍的效果。同時，一個教師在課堂上是否帶動學也是這堂課能否成功的關系。我主要從以下幾個方面進行數學教學課程，課堂導入—建立數學模型—講解—學生小組活動探究—總結重難點—拓展—課堂作業。例如集中的導入環節，尤為重要，如何快速的讓學生在懶散中走進數學課堂，需要吸引他們的是眼球和內心?，F代教育技術已經走進了我們的生活，它的使用深刻的影響了數學教學方法的改變，使用多媒體是吸引學生的方法。創設情境的同時能更好的導入到新課堂，這在很大程度上吸引了學生的注意力。這樣很有可能起到事倍功半的效果。

四、讓學生參與到教學中

有經驗的老師善于和學生交流，了解學生需要，然后又針對性的實施教學。教師在進行課堂教學的時候，應當盡量的做到和學生的平等性，多帶動學生的自主參與，學會聽取學生的意見和建議，盡量做到讓學生想說、要說、敢說。在對待學生提出的結論的時候，應當讓學生參與到討論中去，讓學生都可以去參與問題的研究；在對提問的方面，要學會設置相應的懸念，帶動學生的興趣，營造思維活動的氣氛。多與學生交流而不是以往的強制性讓學生接受，被動式的教學。提高課堂的活躍性，讓學生在課堂上可以隨時提出問題，并予以解答或組織討論，使學生的思維始終保持活躍。

總之，數學教師要積極提倡有效合作，為學生創新能力的培養創造條件。高中數學教師要在充分了解學生的基礎上，發揮自己的向導作用，啟迪學生的思維，拓展學生的思維空間，讓數學課堂活躍起來，呈現“百家爭鳴”的場面。每個學生都有創新能力，只有在恰當的環境下，創新的能力才會被激發。數學教師要為學生創新能力的培養創造條件，明白學生才是創新的主體，有意的培養學生好問的習慣，確定學生的主體地位，激發學生的創新才能。