高職院校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，提出了主抓課堂數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、課內(nèi)課外相結(jié)合開(kāi)展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-004-01

一、高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

高職教育在我國(guó)僅有短短十多年的發(fā)展，以我院為例，數(shù)學(xué)教育經(jīng)歷了“模仿、徘徊和發(fā)展”三個(gè)階段，2002年學(xué)院成立以來(lái)到2005年前，基本按照本科的縮減本上課，學(xué)科知識(shí)體系完備，學(xué)生學(xué)到的模塊較為全面，重視的是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；2005年到2009年前，高等數(shù)學(xué)課地位被嚴(yán)重邊緣化。教育部和關(guān)心中國(guó)高等職業(yè)教育的專家也逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的不合理不科學(xué)性，也在不斷糾偏；2009年，隨著我院示范校建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)的加速發(fā)展，學(xué)院在全院層面上提出了包括高等數(shù)學(xué)在內(nèi)的11門人文素養(yǎng)課程的規(guī)劃、構(gòu)建、研究和實(shí)踐，規(guī)范和重視學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，這是我院在全國(guó)范圍內(nèi)的首創(chuàng)，是基于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)教育的前所未有的重視。從2009級(jí)的人才培養(yǎng)方案制定開(kāi)始，學(xué)院規(guī)范了高等數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，課程定位B類（理論+實(shí)踐）課。教學(xué)中不斷改革，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和計(jì)算的復(fù)雜性，重視數(shù)學(xué)軟件包的學(xué)習(xí)，作為計(jì)算工具設(shè)計(jì)了相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了復(fù)雜題目的計(jì)算，將課程學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在課外獲得更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、高職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略

高職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育可歸納為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)、數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)四個(gè)層次的“4321”教學(xué)目標(biāo)。

“4”即四個(gè)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法能力、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；

“3”即三個(gè)知識(shí)目標(biāo)：是指學(xué)生掌握基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊知識(shí)：理解一元函數(shù)微積分、微分方程的基本思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用微分、積分和微分方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)問(wèn)題或案例分析并能運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件求解。掌握專業(yè)提升模塊知識(shí)：了解二元函數(shù)的幾何意義、二元微積分的基本思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立簡(jiǎn)單的專業(yè)或?qū)嶋H問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用軟件求解；理解線性代數(shù)的基本思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)，能利用線性代數(shù)建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件求解。了解數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，提升數(shù)學(xué)分析和應(yīng)用能力；了解數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力；

“2”即兩個(gè)情感目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生觀察聯(lián)想、嚴(yán)謹(jǐn)思考、自主探究的習(xí)慣；幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的成功與喜悅，使他們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用就在身邊。

“1”即一個(gè)素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)：嚴(yán)謹(jǐn) 勤奮、探究 誠(chéng)信。圍繞高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，可從如下幾個(gè)方面開(kāi)展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，達(dá)到融知識(shí)、能力與素質(zhì)于一體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型專門人才。（1）主抓課堂數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主陣地在課堂，為有效地實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)六個(gè)特性：基礎(chǔ)性、民主性、活動(dòng)性、層次性、開(kāi)放性及充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)應(yīng)遵循的七原則：全體性、全面性、主體性、愉悅性、創(chuàng)新性、激勵(lì)性及整體優(yōu)化。（2課內(nèi)課外相結(jié)合開(kāi)展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課課時(shí)少，內(nèi)容多的特點(diǎn)，可實(shí)行課內(nèi)課外相結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，我院將數(shù)學(xué)建模的教學(xué)采用“引導(dǎo)—體驗(yàn)—建構(gòu)”三個(gè)環(huán)節(jié)，“遞進(jìn)式”進(jìn)行，取得了較好的成績(jī)。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

在全院實(shí)行高等數(shù)學(xué)“課內(nèi)課外一體化”的考核方法，將數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)從課堂內(nèi)向課堂外擴(kuò)展。課內(nèi)采用課堂提問(wèn)、每個(gè)學(xué)習(xí)情境測(cè)試、期末閉卷考試；課外采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)學(xué)建模論文等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。使得考核更加科學(xué)的評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和教師的授課效果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。尤其是基于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，由學(xué)生自主命題，以3人為小組完成，每學(xué)期提交的數(shù)學(xué)建模論文，完成情況納入數(shù)學(xué)課程考核，參與評(píng)價(jià)的有學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生小組的互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，深受學(xué)生喜愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”是從“素質(zhì)教育”派生的，我國(guó)未來(lái)公民應(yīng)具備的“數(shù)學(xué)素質(zhì)”為數(shù)學(xué)科學(xué)素質(zhì)（數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)能力）和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)（數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神及數(shù)學(xué)氣質(zhì)）兩個(gè)主要層面。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性（教授）、文化性（教導(dǎo)）和人格性（教化）的三維數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生得到應(yīng)用性（數(shù)學(xué)知識(shí)）、文化性（思維方式）與人格性（高尚情操）的數(shù)學(xué)素質(zhì)升華，唯有如此，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型專門人才。

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