話題圓桌

十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道”。這是一項(xiàng)關(guān)乎辦人民滿意的高等教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的改革舉措。鑒于此項(xiàng)改革的重要意義和在具體落實(shí)過程中可能面臨的問題和困難，我們邀請了部分高校的專家和學(xué)者就此展開討論。

以學(xué)分轉(zhuǎn)換拓寬終身學(xué)習(xí)通道

@張健（北京信息科技大學(xué)教務(wù)處副處長）：黨的十八屆三中全會(huì)提出，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道”，如同一縷春風(fēng)給我國高教系統(tǒng)帶來新的改革動(dòng)力。當(dāng)前，我國高教界的學(xué)分轉(zhuǎn)換與互認(rèn)僅限于同所高校內(nèi)部或同類型高校之間，普通高校、高職院校以及成人高校等不同類型高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換仍處于拓荒階段。今后，積極探索打破不同類型高校之間的學(xué)分隔閡，從縱向銜接和橫向貫通兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)高校間無縫對接式的學(xué)分轉(zhuǎn)換，繼而建設(shè)整個(gè)高教系統(tǒng)的“學(xué)分銀行”，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，是亟待深入思考和付諸實(shí)踐的方向。這些研討和探索將進(jìn)一步激發(fā)高校科學(xué)、開放、規(guī)范的辦學(xué)行為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和交融，更能切實(shí)服務(wù)于學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。我們，不妨從和大學(xué)生交朋友做起。

@張小鋒（對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部部長） ：學(xué)分轉(zhuǎn)換其實(shí)并非新鮮事物，以前人們習(xí)慣性的理解是，學(xué)分轉(zhuǎn)換是中國大學(xué)與國外辦學(xué)水平或聲譽(yù)相當(dāng)或相近的大學(xué)之間進(jìn)行的學(xué)分轉(zhuǎn)換或?qū)W分互認(rèn)，而國內(nèi)普通高校、高職院校、成人高校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換并不多見，也鮮有學(xué)分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換”，這是一個(gè)全新的提法，將帶來中國教育理念和人才培養(yǎng)模式的深遠(yuǎn)變化，有利于教育資源的優(yōu)化利用。當(dāng)然，一些現(xiàn)實(shí)問題也不容忽視，如學(xué)分轉(zhuǎn)換的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范如何確定，各校間學(xué)分轉(zhuǎn)換如何監(jiān)控，哪類學(xué)校間可以進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換等問題都需要認(rèn)真研究解決。可以說，學(xué)分轉(zhuǎn)換是新理念新設(shè)計(jì)，但真正發(fā)揮其制度設(shè)計(jì)的作用，還需要進(jìn)行有益探索，可謂任重而道遠(yuǎn)。

@鐵錚 《決定》提出，要試行普通高校、高職院校、成人高校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，這不但有利于拓寬終身學(xué)習(xí)的通道，而且也有利于消除社會(huì)對高職院校和成人高校的偏見。實(shí)現(xiàn)不同層次的院校間學(xué)分轉(zhuǎn)換，首先要促進(jìn)相同層次的院校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。據(jù)我所知，北京市的學(xué)院路教學(xué)共同體就是一種好的形式。參加共同體的高校要進(jìn)一步增加，課程要繼續(xù)豐富。其他高校也可以采取多種合作的形式。尤其是校舍相鄰的高校。其次要盡快規(guī)范同一課程的教考標(biāo)準(zhǔn)體系，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，提出統(tǒng)一的教考要求，為進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

@曲茹（北京第二外國語學(xué)院黨委宣傳部部長）：這一內(nèi)容可喜地勾勒出普通高校、高職院校與成人高校之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)上的涇渭分明，學(xué)分轉(zhuǎn)換與互認(rèn)即將確立新型的互動(dòng)關(guān)系，它不僅意味著三者之間便捷的搭乘，也意味著高等教育結(jié)構(gòu)和機(jī)理的改變。澳大利亞“TAFE”的職業(yè)教育模式和大學(xué)相差無幾的教學(xué)環(huán)境、低價(jià)的學(xué)費(fèi)和專業(yè)的課程設(shè)計(jì)讓人羨慕不已，而更讓人感嘆的是大學(xué)對其學(xué)分的認(rèn)可和靈活的關(guān)聯(lián)模式。希望這種模式突破了傳統(tǒng)一次性教育的局限，建立了多循環(huán)的終身教育模式，這為中國高等教育的探索提供啟發(fā)和借鑒。希望這種新的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)早日落地生根，使高等教育突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育的模式，形成終身教育的理念，構(gòu)建高等教育的新格局。

@藍(lán)曉霞（北京交通大學(xué)黨委宣傳部部長）：此項(xiàng)改革的實(shí)質(zhì)是打破院校壁壘，提升高等教育對我國終身教育體系構(gòu)建的參與度、貢獻(xiàn)度，旨在通過不同類型教育的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的橫向交流，搭建人才多樣化發(fā)展的立交橋，實(shí)現(xiàn)各類人才成長的縱向貫通。要實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，必須突破兩大障礙：一是破除不同類型教育間的橫向分割：院校壁壘；二是破除不同類型教育的縱向分割：等級(jí)歧視。從操作層面看，關(guān)鍵在發(fā)揮兩個(gè)作用。一是發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用；二是發(fā)揮不同教育類型的參與作用。