地方性應(yīng)用型本科電子實習(xí)教學(xué)改革與實踐

摘要：電子實習(xí)對培養(yǎng)電類應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際及動手能力起到了重要的作用。探討了通過電子實習(xí)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的途徑，通過分散型的校企合作新模式建立了校內(nèi)電子實習(xí)和企業(yè)電子線路設(shè)計與研發(fā)之間的無縫連接。采用產(chǎn)品推介型的作品驗收模式，讓學(xué)生意識到溝通與表達(dá)能力對于一個技術(shù)人員的重要性。實踐證明，這些改革措施效果良好。

關(guān)鍵詞：電子實習(xí)；教學(xué)改革；分散型校企合作

作者簡介：謝明華（1981-），男，湖南瀏陽人，長沙學(xué)院電子與通信工程系，講師。（湖南 長沙 410003）

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0099-02

電子實習(xí)是工科專業(yè)電子信息工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)在完成“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課之后開設(shè)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]通過實習(xí)，學(xué)生可了解到電子產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試等基本流程，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。[2]

應(yīng)用型本科電類專業(yè)電子實習(xí)一般為2周左右，基本上是在校內(nèi)實習(xí)基地內(nèi)利用學(xué)校自身條件完成若干個小型電路的組裝和調(diào)試工作。由于實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，教學(xué)經(jīng)費開支較大，對教學(xué)水平以及教學(xué)場地要求較高等問題，所以在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)重學(xué)習(xí)輕實習(xí)的現(xiàn)象，部分高校電子實習(xí)課程的設(shè)置甚至僅僅只是形式，內(nèi)容與“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等課程的課程設(shè)計相似，導(dǎo)致學(xué)生得不到工程訓(xùn)練和實踐方面的鍛煉，走上工作崗位后適應(yīng)過程較長。這些現(xiàn)象也引起了部分電子實習(xí)教師的注意，并對解決辦法進(jìn)行了研究。[3]

一、電子實習(xí)存在的問題

1.實習(xí)方式不靈活

傳統(tǒng)電子實習(xí)一般采用的方式是規(guī)定實習(xí)題目，提供限定的元器件，甚至提供給學(xué)生正確的線路圖，學(xué)生領(lǐng)到器材后，不需要思考，僅需要學(xué)會識別元器件、將元器件在線路板上布好局，再認(rèn)真焊接即可。[1]為了便于教學(xué)管理，實習(xí)內(nèi)容幾年不變的情況比較普遍。另外，由于電子實習(xí)課程開設(shè)的普遍性，培育了一個較大的電子實習(xí)套件供需市場。由廠家提供為電子實習(xí)量身定做的套件，包括元器件包、線路圖以及成品PCB電路板。學(xué)生領(lǐng)到套件后，可以按照安裝說明將元器件準(zhǔn)確無誤地安裝在PCB電路板上指定的位置，直接焊接即可。這類電路設(shè)計都比較完善，一般不需要調(diào)試或者按照說明書進(jìn)行簡單調(diào)試就能實現(xiàn)電路的功能，整個實習(xí)過程學(xué)生基本不需要獨立思考，也不允許學(xué)生對設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

2.實習(xí)目標(biāo)與企業(yè)要求存在差距

電類專業(yè)電子實習(xí)的目標(biāo)一般是實習(xí)完成后，要求學(xué)生具備簡單的單元電路設(shè)計、制作及調(diào)試能力，掌握焊接技巧和萬用表、示波器等設(shè)備的使用方法。[3]而學(xué)生步入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作時，能否快速對企業(yè)已有產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試、維修，能不能將設(shè)計的電路成功投入生產(chǎn)并且便于生產(chǎn)才是考核最重要的指標(biāo)。如果學(xué)生沒有了解過當(dāng)前主流的電路生產(chǎn)工藝或方法、沒有調(diào)試他人設(shè)計的較復(fù)雜電路的經(jīng)驗，就會使得自身適應(yīng)時間延長，降低競爭力。

3.成績評價方法單一

在實習(xí)過程中，學(xué)生既是電路的設(shè)計者又是電路的生產(chǎn)者，也負(fù)責(zé)測試工作，整個過程不需要與人溝通，設(shè)計的電路也不需要經(jīng)過其他同學(xué)檢驗。學(xué)生在兩周實習(xí)結(jié)束時，基本能夠?qū)⒔處熤付ǖ膶嵙?xí)電路焊接完畢，而成績評定主要考察的是學(xué)生在實習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、電路焊接的工藝以及電路上電測試的最終結(jié)果是否符合預(yù)期要求。因此，教師根據(jù)學(xué)生考勤表、電路測試情況以及提交的實習(xí)報告等材料可以非常方便地給出實習(xí)成績。而學(xué)生的團隊合作能力、設(shè)計的電路是否便于他人生產(chǎn)和調(diào)試、作為設(shè)計人員對設(shè)計的理解及針對電路與他人的溝通能力則被排除在成績評價標(biāo)準(zhǔn)之外。

二、改革探索與實踐

電子實習(xí)的教學(xué)與改革涉及的專業(yè)較多，各專業(yè)對實習(xí)的需求各有特色，因此電子實習(xí)教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。長沙學(xué)院建有占地280平米的電子實習(xí)基地，并且依托該基地建有大學(xué)生創(chuàng)新基地和電子設(shè)計競賽培訓(xùn)基地，電子實習(xí)指導(dǎo)教師具有豐富的校企合作及產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗，具備開展電子實習(xí)教學(xué)模式改革探索的條件。近年來，根據(jù)電子實習(xí)教學(xué)大綱的要求，在以下方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索與實踐。

1.分散型校企合作方式

為了擴展電子實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的開拓創(chuàng)新提供更好的平臺，綜合考慮社會對電子技術(shù)人才的需求和電子實習(xí)基地自身的軟硬件條件，采用分散型校企合作方式對實習(xí)課題進(jìn)行逐年更新。分散型校企合作方式與傳統(tǒng)校企合作方式有本質(zhì)的區(qū)別，并不需要花費大量人力物力與企業(yè)進(jìn)行正式的合作，而是廣泛而分散地建立學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)新基地、電子設(shè)計競賽培訓(xùn)基地等本校畢業(yè)并且正在企業(yè)從事相關(guān)技術(shù)工作的優(yōu)秀學(xué)生之間溝通的橋梁，與分布在各專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生進(jìn)行技術(shù)交流。這些畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)不久，剛剛經(jīng)歷從學(xué)生到企業(yè)技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變，既熟悉學(xué)校的教育模式，又深刻理解角色轉(zhuǎn)變過程中自身的缺陷或需要提高的地方，其對于在校學(xué)生應(yīng)該向哪些方向努力才能更符合企業(yè)對畢業(yè)生的要求的理解甚至比教師和資深技術(shù)人員更加貼近于學(xué)生的實際。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺建立了實時有效、廣泛而分散的溝通渠道。畢業(yè)生參加工作后，學(xué)習(xí)到企業(yè)的相關(guān)行業(yè)技術(shù)理念，可以為電子實習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的課題素材，學(xué)生在實習(xí)中的問題可以通過交流平臺與教師或畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流。這種方式相較于傳統(tǒng)的校企合作更深入、更高效。

2.以企業(yè)要求作為實習(xí)目標(biāo)

在分散型校企合作的基礎(chǔ)上，將電子實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行了提升，在強調(diào)傳統(tǒng)基本技能的基礎(chǔ)上，增加了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，著力培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型電子工程技術(shù)人才。在實習(xí)過程中，模擬電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)流程，實習(xí)電路的設(shè)計、焊接、調(diào)試不再由學(xué)生單獨完成，而是在3人為一組的團隊中進(jìn)行任務(wù)交叉分配，即電路設(shè)計完成之后，不是自己焊接、調(diào)試自己的電路，而是將設(shè)計圖紙移交給不同的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)工作。這樣在設(shè)計電路時，學(xué)生能高度注意設(shè)計文件的規(guī)范性和可生產(chǎn)性，同時調(diào)試過程也促使學(xué)生提高了研究他人電路設(shè)計思路并迅速適應(yīng)的能力。另外，也可以促進(jìn)設(shè)計者和焊接調(diào)試者之間的技術(shù)交流與溝通。為將來進(jìn)入社會從事電子技術(shù)工作打下基礎(chǔ)，從而更好地符合企業(yè)要求。

3.產(chǎn)品推介型作品驗收模式

在驗收作品最終運行結(jié)果的基礎(chǔ)上，首先考察團隊整體的電路設(shè)計、制作水平，其次模擬企業(yè)環(huán)境對個人設(shè)計作品的生產(chǎn)成本、生產(chǎn)便利性、調(diào)試難易程度等進(jìn)行評價，最后要求學(xué)生以產(chǎn)品推介的方式對設(shè)計進(jìn)行功能介紹及市場分析。語言表達(dá)是設(shè)計人員與同事、生產(chǎn)人員或客戶之間最方便、最快捷的一種交流方式，而人們往往重視技術(shù)水平的評價，而忽視了語言表達(dá)與溝通能力的重要性。通過產(chǎn)品推介型驗收，努力讓學(xué)生認(rèn)識到將來作為電子技術(shù)人員除了不僅要會做也要會寫，更要會說。

三、結(jié)論

通過改革與實踐，長沙學(xué)院電工電子基礎(chǔ)實驗室建立了一套完善的電子實習(xí)基地管理辦法，提供了包括基礎(chǔ)元器件庫、電子實習(xí)課題庫、分散型校企合作交流平臺、電子產(chǎn)品新工藝主題講座、歷屆實習(xí)作品展覽等針對全校電類專業(yè)電子實習(xí)教學(xué)的軟硬件條件。豐富的課題庫可以使不同專業(yè)的學(xué)生找到適合專業(yè)特色與個人興趣的課題，齊全的基礎(chǔ)元器件庫和分散型校企合作交流平臺為課題的順利完成提供了保障，杜絕了課題內(nèi)容陳舊、作品千篇一律的問題。在2周的實習(xí)過程中引入新技術(shù)、新工藝的主題講座使學(xué)生對企業(yè)主流技術(shù)有了進(jìn)一步了解，明確了學(xué)習(xí)方向。目前長沙學(xué)院電子實習(xí)教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過電子實習(xí)也能發(fā)掘出一些基礎(chǔ)扎實、上進(jìn)心強、對電子技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，并充實到大學(xué)生創(chuàng)新基地和電子設(shè)計競賽培訓(xùn)基地中，近年來在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、光電競賽等賽事中獲得了較好的成績。同時，學(xué)生的勤奮鉆研也激發(fā)了教師對新技術(shù)、新工藝的研究興趣，促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)，達(dá)到了教與學(xué)共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朋，湯金生.“電子實習(xí)”課程改革與探討[J].中國電力教育，2013，（8）.

[2]袁戰(zhàn)文，張清勇.電工電子實習(xí)課程的改革與發(fā)展構(gòu)想[J].軟件導(dǎo)刊，2012，（10）.

[3]周巍.基于桂林電子科技大學(xué)電子實習(xí)模式的實踐與探索[J].科技信息，2012，（35）.

（責(zé)任編輯：孫晴）