高素質應用型人才培養模式探討與研究

摘要：為不斷提高學生的專業綜合能力和實踐創新能力，推進人才培養質量的不斷提高，天津科技大學從優化教學資源、創新培養途徑、完善培養方案及加強師資建設四個方面著力探索高素質應用型人才培養模式，促進應用型本科教育的良性發展。

關鍵詞：高素質；應用型；人才培養；模式

作者簡介：田先芝（1978-），女，天津人，天津科技大學教務處教學研究科科長，助理研究員；焦志勇（1958-），男，天津人，天津科技大學教務處處長，教授。（天津 300222）

基金項目：本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“彰顯輕工特色優勢 培養行業拔尖創新人才的研究與實踐”（課題編號：B05-0817）、天津科技大學教育教學改革“十二五”規劃課題“本科專業結構優化與教學資源有效管理的研究與實踐”（項目編號：A01）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0010-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在第七章第十九條明確指出：牢固樹立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。然而，隨著我國高等教育大眾化，招生人數的不斷擴招，生源質量在一定程度上有所下滑，面對挑戰如何應對是擺在高等教育面前的難題。天津科技大學作為一所地方高校，始終堅持以本科生培養為主，著力探索高素質應用型人才培養模式，不斷提高學生的專業綜合能力和實踐創新能力，推進人才培養質量的不斷提高。

一、優化教學資源，搭建創新平臺

近年來，學校始終致力于人才培養的軟硬件平臺的建設，投入大量人力、物力及財力，不斷完善管理機制，努力構造適應于應用型人才培養的教學模式及管理體系，搭建創新平臺，為改革創新提供有力保證。

1.濱海新區開發開放為泰達校區提供廣闊的發展空間

學校結合濱海新區開發開放需要，將海洋、食品、生物、化工和藝術等學科專業及學院遷到濱海校區，確立了以特色優勢學科為重點、緊密貼合濱海新區發展建設需要、多學科協調發展的建設格局。不斷推進服務濱海平臺建設，加快戰略東移步伐，從人才培養、科學研究和社會服務等方面全力支持濱海新區發展建設。

2.教學與科研并舉提升學校的綜合實力

“十一五”期間，獲國家級優秀教學成果獎4項，獲天津市級教學成果一等獎4項；建成國家級精品課程3門，國家級雙語教學示范課程1門，天津市級精品課程19門；4個專業被教育部批準為特色專業建設點；2個團隊入選國家級教學團隊，3個團隊入選市級教學團隊，5名教師被評為全國優秀教師，6名教師入選市級教學名師；獲得“863”計劃項目、“973”計劃項目、國家自然科學基金項目等國家級科研項目近200項；獲批建設2個教育部重點實驗室、2個國家工程實驗室和1個教育部工程中心，成為市屬高校中擁有高水平科技平臺數量最多的高校；申請專利513項，三大檢索收錄論文630篇，獲省部級以上科技獎勵28項，首獲天津市哲學社會科學優秀成果一等獎。

二、加強過程培育，創新培養途徑

在人才培養過程中，學校把調動學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，促進學生自主學習、獨立思考放在首位。[1]根據“卓越工程師教育培養計劃”要求開展實驗班試點工作，同時不斷創新人才培養途徑，積極探索校企合作模式，并將學科競賽作為提高學生各項能力的主要途徑之一，積極推進人才培養模式的改革與創新。

1.開展卓越人才實驗班試點改革

2010年6月，教育部在天津召開會議，啟動了全國范圍內的“卓越工程師教育培養計劃”試點工作。為進一步落實《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》和天津科技大學教學工作會議精神，學校于2011年開始實施“卓越人才實驗班計劃”（以下簡稱“實驗班”）。實驗班在有工程背景的學院部分專業試行，同時兼顧文科學院的工程教育特點，擴展工程教育的范疇。實驗班采取“2+2”的創新培養模式，前兩年按大類編班，分別為機械電子類、材料化工類、食品生物類及工商管理類，完成基礎課程的學習，后兩年學生根據個人專業興趣特長自主選擇，進入相應專業繼續學習。以上四個實驗班涵蓋了我校國家級特色專業或天津市品牌專業，建有完善的實習基地，并有相應的碩士、博士授予權的學科支撐。實驗班依據“寬口徑，厚基礎，強實踐”的原則，采取個性化培養方案，采用小班授課，實行“本科生導師制”、“本碩連讀”，組建數學和英語兩個基礎教學團隊和若干個專業教學團隊等有效政策，充分調動學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。2011年底，學校入選教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，目前學校各項工作進展順利。

2.建立校企合作，推行訂單式培養

訂單式培養是學校根據產業和相關部門的要求，結合自身的辦學定位和辦學思想以及深入企業、社會調研的結果，與企業合作制定出相應的人才培養目標，并在人才規格、教學大綱、教學模式、課程結構和考核評價等方面進行相應的“配套”，為企業“量體裁衣”培養人才。[2]學校的理論研究和科研能力強，而企業在生產實踐等方面有其特有的優勢，高校和企業在人才培養的過程中相互發揮自身優勢，取長避短，建立以產助教、以產助研、資源共享的互惠運行機制。

3.重視學科競賽，培養學生的創新能力和工程實踐能力

以“大學生創新創業訓練計劃”為引領，重視開展以學科競賽為主的課外科技活動，加強和改進培養學生創新意識和創新能力。自2009年以來學生在各類競賽中屢獲佳績。在全國“挑戰杯”大賽等各類競賽中共獲得國家級獎77項，天津市級獎616項；在數學建模大賽、電子設計大賽、天津市大學生數學競賽、天津市大學生英語演講競賽4項賽事中有上百人次獲獎。特別是數學建模大賽，我校連續三年名列天津賽區第一，是天津賽區獲獎等級最高、獲獎數量最多的高校；有35項學生自由申請項目進入國家級大學生創新創業訓練計劃項目。

三、完善培養方案，優化課程體系

根據教育部辦公廳《關于做好普通高等學校現設本科專業整理和2012年度普通高等學校本科專業申報工作的通知》要求和《普通高等教育本科專業目錄》（2012年），為適應天津濱海新區開發開放對人才的要求，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才，學校不斷完善培養方案，優化課程體系。

1.堅持夯實基礎，拓寬口徑，注重提高學生持續學習的能力

基礎教學是學生學習方法、思維方式、學習能力養成的關鍵，對專業和就業都直接產生影響。在通識教育課的基礎上，加強學生學科基礎和專業基礎，通過設計學科平臺和專業平臺課程，加強學生在基本理論、基本技能和基本方法方面的訓練，逐步形成有利于學生增強自信心、自主學習、主動實踐和個性發展的基礎教學平臺，著力提高學生的學習能力和就業能力。依據教育部辦公廳《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，在通識教育課程中增設“創業基礎”類課程。

2.堅持強化實踐，貼近工程，理論教學與實踐教學并重

加強實踐教學環節的設計與管理，規范各類實踐教學過程，學校要求各學院要深化實驗內容的改革，按學科、專業大類優化實驗教學內容，加大綜合性、設計性、工程實踐性實驗的比例。充分利用濱海新區實習基地資源，加強實習環節，實踐教學計劃的實施要有可操作性和可檢查性，對學生要有可考核性。強化設計類課程在理工類各專業教育中的地位，加大工程設計訓練力度，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。積極推進非理工類專業設置與本專業相適應的理工類實踐環節，擴大“工程認知實踐”的實施專業和內容。

3.堅持以生為本，創新培養模式，貫徹因材施教

根據新的培養目標合理確定必修課與選修課比例，減少課堂講授時數，增加實踐學時，探討基于項目式的教學改革。推進分類、分層教學，探討不同模塊組合，為學生提供自主選擇的空間、允許部分學生將其他專業的必修課（導論或概論部分）作為選修課學習，盡量避免共性約束過強、抑制學生個性發展的傾向。在必修課和選修課設置、教學環節設計與要求等方面要注意共性與個性、統一性與靈活性的有機結合。增強培養方案的靈活性，卓越人才實驗班推廣“2+2”模式，在應用技術學院各專業推廣“3+1”應用型人才培養模式，積極推廣校內外課程資源、構建精品視頻課供學生學習。

四、加強師資隊伍建設，提升教學質量

在具體教育教學活動中，教師無疑是保證人才培養質量最根本的決定因素，一切教育教學改革的探索和實施都必須通過教師本身自覺的參與，良好的轉化在具體的教學活動中。[3]因此，必須將加強師資隊伍建設、提升教學質量作為人才培養的重要工作來抓。

1.加強基礎課程建設，組建基礎課教學團隊

為全面落實學校2010年教學工作會議精神，推動課程建設，結合我校高等數學與大學英語基礎課教學實際，試點建設行業卓越人才實驗班高等數學與大學英語課程教學團隊。該團隊以卓越人才實驗班學生為主體進行課程教學改革，負責實驗班的課堂教學、實踐教學任務，開展課程建設，優質教學資源開發，及時更新教學內容，創新教學方法，引導學生進行研究性學習，培養學生發現、分析和解決問題的興趣、能力；促進教學研討和教學經驗交流，推動教學工作的傳、幫、帶，提高教師隊伍的教學水平與人才培養質量，并負責大學數學和英語類相關競賽的學生選拔和賽前培訓工作。

2.開展教研室達標工程，提升教師專業水平

加強教研室建設、落實教研室的根本職能是依據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）文件精神、落實2013年學校重點工作的重要措施。通過落實《天津科技大學教研室工作條例》開展教學研討、專題培訓、經驗交流以及建設成果展示等活動有效推動了教研室建設，促進了教研室的教學科研水平，青年教師培養以及教學團隊建設等職能得到了有效發揮，實現本科教育教學質量的不斷提升。

3.建立校企雙向交流機制

高校在本科人才培養的過程中，關注點往往放在人才培養方案的制訂和教學環節的安排上，卻忽略了重要的一點，也就是在實踐的過程中專任教師專業理論知識豐富卻嚴重缺乏相應的企業培訓和實踐鍛煉。為彌補這方面的不足，高校在制訂相關政策、專業培養方案或者工程實踐環節的內容時應適量聘請優秀高級企業工程師作為教學委員會委員，充分聽取他們的意見和建議。同時，高校也可以從企業招聘具有豐富實踐經驗的專業技術人員作為學校的兼職教師，定期到高校作技術講座，進行專題技術研究，并積極參與到學生的實踐課程指導、課外實習及畢業設計指導中來，從而提高學生的工程實踐能力及創新能力，高校專業教師的實踐能力也可以得到進一步提升。

2011年4月14日胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話指出：“高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務。”發展與創新是提高質量的兩大重要手段。高素質應用型人才培養模式的改革與創新具有整體性、系統性及多層面等特征，在學校不斷發展過程中須遵從實際出發、發揮自身優勢、強化實踐教學等特征，探索各具特色的高素質應用型人才培養模式，促進應用型本科教育的良性發展。

參考文獻：

[1]許曉革，王興芬.著力模式改革與創新 培養高素質應用型人才[J].中國高等教育，2012，（15）：47-49.

[2]黃孫慶.試論應用型人才培養模式的創新[J].欽州學院學報，

2012，（7）：22-24.

[3]鄭南寧.傳承創新大學文化 豐富提升教育內涵[J].中國高等教育，2012，（11）：48-51.

（責任編輯：王祝萍）