現在的初中生最怕寫作文,一提起寫作文,個個唉聲嘆氣,愁眉苦臉。一篇作文的完成總是拖拖拉拉,作文課結束好幾天,催好多遍方才交上來,并且交上來的作文總感覺像乞丐服,七拼八湊,不但形象不美,還味同嚼蠟。寫作之難對學生如此,老師亦如此。教學中,語文老師最難上的是作文課,總是:不點撥吧,怕有學生領悟不到題旨,無法下筆,甚至勉強寫也寫不到點子上;點撥吧,又怕限制了學生的思維。左右為難!多年來就在這種矛盾的心理中摸索著向前……
雖然從教以來,我就知道,讓學生寫日記對寫作教學是一個很好的突破口,最初的幾年還一直堅持此舉,但后來是斷斷續續,沒能讓自己的每一屆學生都把這一習慣養成。一日,看當代教育家魏書生先生的書,書中說他外出講課不止600次地向青年教師、學生真心誠意地建議:“堅持每天寫日記”。看來,這個日記的習慣必須堅持到底。于是,下定決心,從現在開始,要求我的學生記日記。
對學生我是這樣要求的:哪怕你每天只記一段話或者一句話,都要堅持把日記寫了。剛開始批改日記的時候,我發現很多學生不懂得日記的格式,而且日記有胡亂應付之嫌。針對此種現象,我講清格式和要求,但隨后發現學生的日記還是存在應付現象。思索良久,我又要求自己天天批改這幫家伙的日記,以批改促興趣。但隨后我又發現這種方法雖好,但工作負擔無形之中加重很多。怎樣才能讓我的學生快樂又輕松地把記日記養成習慣呢?很快,從孔夫子的話里我找到了曙光——孔子云“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從”。如醍醐灌頂,我茅塞頓開,于是又拿起擱置了很久的日記本開始繼續我的日記之旅。每天我在課上抽出點時間,和學生互讀日記,交流心得體會,而且有時寫同題材日記,沒幾天,我發現收到了“不令而從”的效果,形勢一片大好。
這樣記日記堅持了兩個月,很明顯學生的寫作激情被點燃了,一部分學生儼然已把日記養成一種習慣,不用我再叮囑,作文水平提高也很快。多名學生的文章很快見諸報端雜志等。
一日,我的課,天氣炎熱。教室里悶熱異常,于是隨口說了句:“要下雨了!”話音剛落,外面狂風大作,雷聲轟鳴,豆大的雨點從天而降??吹酱丝痰挠?,我靈機一動,何不讓學生走出教室,觀察這場雷陣雨,一篇很好的同題日記不就產生了嗎!拿定主意,我痛快地對那些眼睛已經瞄到窗外的家伙們一聲令下,他們起初還以為我故意這樣說,是要求他們專心聽講,看看他們遲疑的神情,我又想笑又心酸,心酸的是,我們的學生何時變得這樣循規蹈矩,這不是教育的成功,而是教育的悲哀!后來,他們見我確實是這意思,然后才像歡快的鳥兒飛出教室,來到走廊上,興奮地看著這場雨,有伸手觸摸的,有抬頭看向不遠處的山的,有看校園風景的,有捧著手接雨品嘗的……總之都融入這場突如其來的雨中。后來的事情和我預想的情況一樣,觀察完雨,不用我再次強調,個個埋頭奮筆疾書,不一會兒寫就成一篇日記??吹酱蠹业呐d致這樣高,我不忍遺失任何一個學生用心寫就的文字,于是后半節課,我讓每個學生登臺大聲讀自己的日記,和大家交流交流。
盡管那堂課延遲了有十來分鐘,拖堂了,但我不后悔,我覺得那節課上的每個人心里都是快樂的,每個人都在課上體驗到了成功的喜悅!我想,這就是教育的作用,使孩子們快樂!我想,這就是日記的作用,讓每個學生點燃寫作的激情!
山西省永濟市城北中學
(寫成于2013年7月10日深夜)