讓日記點燃學生寫作的激情

現在的初中生最怕寫作文，一提起寫作文，個個唉聲嘆氣，愁眉苦臉。一篇作文的完成總是拖拖拉拉，作文課結束好幾天，催好多遍方才交上來，并且交上來的作文總感覺像乞丐服，七拼八湊，不但形象不美，還味同嚼蠟。寫作之難對學生如此，老師亦如此。教學中，語文老師最難上的是作文課，總是：不點撥吧，怕有學生領悟不到題旨，無法下筆，甚至勉強寫也寫不到點子上；點撥吧，又怕限制了學生的思維。左右為難！多年來就在這種矛盾的心理中摸索著向前……

雖然從教以來，我就知道，讓學生寫日記對寫作教學是一個很好的突破口，最初的幾年還一直堅持此舉，但后來是斷斷續續，沒能讓自己的每一屆學生都把這一習慣養成。一日，看當代教育家魏書生先生的書，書中說他外出講課不止600次地向青年教師、學生真心誠意地建議：“堅持每天寫日記”。看來，這個日記的習慣必須堅持到底。于是，下定決心，從現在開始，要求我的學生記日記。

對學生我是這樣要求的：哪怕你每天只記一段話或者一句話，都要堅持把日記寫了。剛開始批改日記的時候，我發現很多學生不懂得日記的格式，而且日記有胡亂應付之嫌。針對此種現象，我講清格式和要求，但隨后發現學生的日記還是存在應付現象。思索良久，我又要求自己天天批改這幫家伙的日記，以批改促興趣。但隨后我又發現這種方法雖好，但工作負擔無形之中加重很多。怎樣才能讓我的學生快樂又輕松地把記日記養成習慣呢？很快，從孔夫子的話里我找到了曙光——孔子云“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。如醍醐灌頂，我茅塞頓開，于是又拿起擱置了很久的日記本開始繼續我的日記之旅。每天我在課上抽出點時間，和學生互讀日記，交流心得體會，而且有時寫同題材日記，沒幾天，我發現收到了“不令而從”的效果，形勢一片大好。

這樣記日記堅持了兩個月，很明顯學生的寫作激情被點燃了，一部分學生儼然已把日記養成一種習慣，不用我再叮囑，作文水平提高也很快。多名學生的文章很快見諸報端雜志等。

一日，我的課，天氣炎熱。教室里悶熱異常，于是隨口說了句：“要下雨了！”話音剛落，外面狂風大作，雷聲轟鳴，豆大的雨點從天而降?？吹酱丝痰挠?，我靈機一動，何不讓學生走出教室，觀察這場雷陣雨，一篇很好的同題日記不就產生了嗎！拿定主意，我痛快地對那些眼睛已經瞄到窗外的家伙們一聲令下，他們起初還以為我故意這樣說，是要求他們專心聽講，看看他們遲疑的神情，我又想笑又心酸，心酸的是，我們的學生何時變得這樣循規蹈矩，這不是教育的成功，而是教育的悲哀！后來，他們見我確實是這意思，然后才像歡快的鳥兒飛出教室，來到走廊上，興奮地看著這場雨，有伸手觸摸的，有抬頭看向不遠處的山的，有看校園風景的，有捧著手接雨品嘗的……總之都融入這場突如其來的雨中。后來的事情和我預想的情況一樣，觀察完雨，不用我再次強調，個個埋頭奮筆疾書，不一會兒寫就成一篇日記?？吹酱蠹业呐d致這樣高，我不忍遺失任何一個學生用心寫就的文字，于是后半節課，我讓每個學生登臺大聲讀自己的日記，和大家交流交流。

盡管那堂課延遲了有十來分鐘，拖堂了，但我不后悔，我覺得那節課上的每個人心里都是快樂的，每個人都在課上體驗到了成功的喜悅！我想，這就是教育的作用，使孩子們快樂！我想，這就是日記的作用，讓每個學生點燃寫作的激情！

山西省永濟市城北中學

（寫成于2013年7月10日深夜）