電工學—電子技術課程教學探討

摘要：電工學-電子技術課程內容豐富，知識點多，概念比較難理解。從優化教學內容、改革教學方法和手段、加強實驗教學三方面入手，對電工學-電子技術課程教學進行了一些改革和探索以提高學生學習興趣，使學生盡快掌握這門課的知識。

關鍵詞：電工學；電子技術；教學改革

作者簡介：涂娟（1976-），女，江西豐城人，福州大學電氣工程與自動化學院，講師，福州大學電氣工程與自動化學院博士研究生；李少綱（1962-），男，福建福州人，福州大學電氣工程與自動化學院，副教授。（福建 福州 350108）

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0042-01

電工學是工科類學生必修的一門專業基礎課，為學生學習后續課程、從事有關的工程技術工作打好理論和實踐基礎。電工學課程涉及范圍多而廣，電子技術部分包含了半導體器件、晶體管放大電路、負反饋、振蕩電路、直流穩壓電源、數字電路等內容，知識點多、散、碎，而且模擬電子技術概念比較難理解。[1]如何在有限的學時數里做到重點突出、深入淺出，使學生盡快掌握這些知識，這需要在日常教學中不斷進行探索和研究。

一、優化教學內容以適應教學要求

電工學-電子技術課程理論教學總學時為48學時，較以前壓縮了12學時。學習該課程的專業有機械設計及其自動化、車輛工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程等。在學時數不斷壓縮的情況下，需要根據學生專業的特點對課程教學內容進行改革。對于非電類學生來說，電工學教學目的應當是使學生在掌握基本概念的基礎上，能對相關知識進行應用，教學內容必須與后續專業課相符合。對電子技術課程的要求，主要還是在電子電路的應用上。在授課當中，應該著重突出電子電路的定性分析與應用，減少數理論證，以掌握概念為重點，突出應用技能的培養，突出“學以致用”。[2]比如在介紹模擬電路的時候，可以以集成運放內部電路為例，先介紹直接耦合多級放大電路的結構、組成部分，然后再結合每一章節介紹每一部分電路的結構、分析和應用，最后總體介紹集成運放的應用。這樣就把模擬電路的教學內容系統地整合在一起，學生對模擬電路也有一個比較完整的認識。對于數字電路部分，可以結合一些實用電路，比如搶答器、數字鐘等，著重介紹基本概念和集成芯片在數字電路中的應用。通過對教學內容的整合和優化，有效地提高學生對課程的關注程度，激發學生的學習興趣。

二、改革教學方法和手段，充分調動學生的積極性

教學方法的改革需要教學手段的配合。在教學手段上，應充分利用現代教學資源，解決學時少與知識更新快、教學內容多的矛盾。

1.采用多媒體教學

隨著科學技術的發展，電腦多媒體已被大量運用于教學領域。多媒體技術的應用為教學改革的發展、教學質量的提高提供了有力的保證。采用多媒體教學可以豐富教學內容，提高教學效率，解決教學內容多、課時少的問題。

在電子技術課程教學過程中，會出現大量的電路圖、定理和公式，這使得傳統教學的板書及繪圖占用了課堂的大量時間。教師可以利用FLASH、POWERPIONT等軟件根據自己授課的要求和特點制作教學內容素材和電子教案，將教學難點、重點提前制成課件，授課時將復雜的電路圖放映在屏幕上，從而使講解具有直觀性、針對性，提高了教學效率。[1，2]電子技術中很多知識是比較微觀抽象的，比如PN的形成、PN結的單向導電性、三極管內部載流子的運動等等。通過多媒體課件的動畫效果，可以很方便、直觀地展示它們的原理和載流子的運動規律。在講解放大電路原理時，可以插入電壓或電流的仿真波形，讓學生直觀地看到電壓電流幅值和相位的變化，幫助他們理解放大的概念和過程。

多媒體技術對傳統教學的確有很大的幫助和促進作用，但是，也要充分認識到它的輔助教學地位。多媒體課件應當簡潔明確，要適時、適量、適當，畫面過于華麗，太注重視覺效果，會分散學生的注意力，起到相反的作用。另外，采用多媒體講課的速度也會比較快，學生來不及消化，反而會影響教學效果。所以，教師在使用多媒體教學時不能忽視自己在教學中的主導地位，多媒體教學需要與傳統教學有機結合起來，注意與學生的交流和互動。多媒體技術只是為了使課堂教學錦上添花的一種手段，為課堂服務。

2.建立網絡平臺，實現資源共享

多媒體網絡教學是現代教育的發展趨勢。電工學課程立足于學校網絡教學平臺，建立了電工學省級精品課程和電子技術網絡課程網站。課程的教學大綱、多媒體課件、授課錄像等都可以在網站上下載。電工學網絡教學平臺實現了網絡輔助教學、自學、教學管理、資源共享等功能。通過網絡教學平臺對學生進行課外輔導答疑和習題解答，突破了傳統的單一教學模式，使學生的學習不再局限于課堂，也緩解了課時減少的矛盾，提高了教學效果和學習效率。教師還可以利用電子郵件等網絡工具，推動與學生的交流，及時了解學生的學習情況。

三、加強實驗教學，做到與理論教學相輔相成

“電工電子教學部”和“電工電子實驗中心”承擔了全校非電類及電類專業電工電子基礎課教學及實驗工作。電工學的主講教師均承擔實驗課的教學與指導工作，在實驗教學內容、教學方法、教學手段等方面做了許多新的嘗試。經過多年的改革和探索，實驗教學從硬件到軟件都得到了很大的提升，實現了理論教學與實踐環節的有機結合，改善了實驗條件。

1.優化實驗教學內容

長期以來，傳統教學中存在重理論輕實踐傾向，電工學實驗等同于簡單地做幾個實驗，一直處于理論教學的從屬位置。如今，電工學實驗已經從理論教學中獨立出來，成為單獨設課的實驗課。電子技術實驗課程一共24學時，在原有實驗項目基礎上，新增加了綜合設計性實驗。其中，開設了7個常規實驗，共14學時，幫助學生在實驗中理解和掌握課本中的基本知識；還有10學時為綜合設計性實驗，要求學生從電路設計到電路實現都必須獨立完成，幫助學生學以致用，靈活運用課堂知識進行實驗電路的設計，培養學生的創新意識、創新能力以及綜合運用知識的能力。

雖然實驗是單獨設課，但是應該與理論教學有機結合，兩者相輔相成。通過實驗教學，既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力、創新能力的目的。

2.改進實驗教學方法和手段

實驗教學始終以培養學生的能力為基本出發點，循序漸進，建立以學生為中心的開放、服務型的實驗教學模式。學生通過驗證性實驗掌握儀器的使用方法和一些基本實驗技能，而綜合設計性實驗則可以發揮學生的主動性，提高學生應用理論分析和解決實際問題能力。實驗當中積極引導學生進行探索和思考，讓學生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結實驗。除此之外，實驗室在時間上還給學生更大的自由度。目前，電子技術實驗室全部實現網絡化管理，實驗室全天開放，學生根據自己的實際情況，通過校園網對實驗項目和實驗時間進行預約。[3]

四、結束語

如何解決目前電工學-電子技術課程教學中存在的一些問題，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，是教師在教學過程中必須研究的課題。福州大學電工學教學團隊在教學中進行了一些改革和探索，取得了一些成效。教學改革是一個不斷探索實踐的過程，只要多觀察、多思考、多聯想、多實踐，就能使這門課程的教學更加富有成效，使更多的學生學有所獲。

參考文獻：

[1]徐海芹，徐定安.電工學教學方法研究與探索[J].電氣電子教學學報，2010，（S2）：72-74.

[2]盧佳.《電工學》教學中的幾點體會[J].中國電力教育，2008，（5）：43-44.

[3]李少綱，涂娟.“電工學”實驗課程建設與實踐[J].中國電力教育，2009，（22）：130-131.

（責任編輯：王意琴）