高職機電一體化技術特色專業(yè)建設與實踐探究

摘要：機電一體化技術專業(yè)積極對接裝備制造業(yè)，成立了校企合作聯(lián)盟，優(yōu)化了“能力遞進、項目教學、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，完善了“層次化、模塊化”課程體系，形成了素質優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的教學團隊，校企共建了中央財政支持的“工位足夠、設備齊全、教培一體”的實訓基地，建設了共享型的數(shù)字化專業(yè)教學資源庫，形成了鮮明的專業(yè)特色，引領和帶動了區(qū)域內同類專業(yè)群的發(fā)展。

關鍵詞：機電一體化技術；專業(yè)建設；實踐

作者簡介：彭娟（1982-），女，湖南邵東人，邵陽職業(yè)技術學院機電工程系，助理講師。（湖南 邵陽 422000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0032-02

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《湖南省建設教育強省規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》（國發(fā)[2006]8號）等相關文件精神，按照“對接產業(yè)（行業(yè)）、工學結合、提升質量，促進職業(yè)教育深度融入產業(yè)鏈，有效服務經濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，邵陽職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）機電一體化技術專業(yè)以服務湖南“四化兩型”建設和對接裝備制造業(yè)發(fā)展為宗旨，通過校企合作體制機制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學團隊、實踐教學條件、專業(yè)教學資源、教學管理制度、社會服務能力等方面的建設，全面提高人才培養(yǎng)質量和專業(yè)建設水平，更好地為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經濟社會發(fā)展服務，引領湖南省高職院校相關專業(yè)的建設和發(fā)展。

一、專業(yè)建設內容

1.成立了校企合作聯(lián)盟，完善校企合作運行機制

聯(lián)合三一湖汽、萬事達電梯、邵紡機、神風動力、山立水電等知名優(yōu)勢企業(yè)，建立機電一體化技術專業(yè)校企合作聯(lián)盟，成立理事會，下設秘書處及專業(yè)建設指導委員會，職業(yè)培訓委員會和培養(yǎng)質量監(jiān)控委員會；完善“日常運作、對話協(xié)作、運行驅動、產學合作”四大運行機制。具體組織框架如圖1所示：

搭建理事會決策層、秘書處及各專業(yè)委員會組織協(xié)調層、各項目組實施操作層的三層次組織機構，理事會主要負責聯(lián)盟體管理、發(fā)展規(guī)劃、確立合作項目、績效考核等重大事項，由學院院長、企業(yè)總經理、行業(yè)協(xié)會會長等組成，由學院院長任理事長；秘書處主要負責日常工作事務，協(xié)調各組成員之間的關系，由機電工程系主任任秘書長；專業(yè)建設指導委員會主要負責專業(yè)建設指導；職業(yè)培訓委員會主要負責組織企業(yè)員工培訓和技能鑒定工作；培養(yǎng)質量監(jiān)控委員會負責對人才培養(yǎng)實施過程及質量的監(jiān)控。

2.優(yōu)化了“能力遞進、項目教學、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

依托機電一體化技術校企合作聯(lián)盟，校企共同夯實“理實一體化課堂，校內外實訓基地，企業(yè)頂崗實習”的相互融合人才培養(yǎng)平臺，優(yōu)化“能力遞進、項目教學、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)方案共訂，雙師隊伍共培，實訓基地共建，教學資源共享，培養(yǎng)過程共管，校企文化共融。如圖2所示：

3.銜接裝備制造產業(yè)技術升級需求，完善課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位要求，按照工作崗位、工作任務、行動領域、學習領域分析，優(yōu)化“職業(yè)基礎模塊、專業(yè)通用模塊、崗位方向模塊”三個遞進式層次的課程模塊，完善“層次化、模塊化”課程體系（見圖3）。

根據(jù)現(xiàn)有中職機電類專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，結合中職畢業(yè)生的學習基礎和技能水平，設置適應普高和中職學生基礎的不同起點專業(yè)選修課，實現(xiàn)中、高職在教學內容和培養(yǎng)目標的有效銜接，為學生根據(jù)自身特點選擇就業(yè)發(fā)展方向提供支持。

4.形成了素質優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的教學團隊

學院聘請企業(yè)現(xiàn)場專家與骨干教師組成校企雙專業(yè)帶頭人，引領專業(yè)建設，構建了一支“素質優(yōu)良、愛崗敬業(yè)”的院級教學團隊。目前，機電一體化技術專業(yè)專任教師21人，兼職教師6人。專任教師中，擁有教授4人，副高職稱8人，碩士以上學位10人。省級專業(yè)帶頭人1人，湖南省青年骨干教師1人，雙師比例達80%。主持湖南省十二五教育科學規(guī)劃課題3項，湖南省科技計劃項目3項，湖南省自然科學基金項目1項，湖南省教育廳教研教改重點項目1項，青年項目1項，湖南省教育廳科研項目5項，市廳級科研課題13項，在省級以上刊物發(fā)表學術論文119余篇，其中中文核心刊物52篇，SCI、EI、ISTP收錄22篇，獲湖南省教學成果獎3次，湖南省科技進步三等獎3次，邵陽市科技進步一等獎2次，獲國家發(fā)明專利2項，實用新型專利8項，計算機軟件著作登記權1項；對外技術服務31項，為企業(yè)創(chuàng)造了1000萬元以上的經濟效益。2012年，該團隊2名成員分別獲湖南省信息化教學大賽二等獎，其中1人代表湖南省參加全國信息化競賽獲得全國二等獎，并在湖南省專業(yè)負責人說專業(yè)競賽中獲二等獎。

5.校企共建了中央財政支持的“工位足夠、設備齊全、教培一體”的實訓基地

按照“校內基地生產化、校外基地教學化”的理念，圍繞學生技能的培養(yǎng)，經過幾年的建設，本專業(yè)擁有在用工位總數(shù)627個、價值742萬元的實習實訓設備、中央財政支持的“教學、培訓、科研、生產”四位一體的機電一體化技術專業(yè)實訓基地，能充分滿足專業(yè)實習實訓教學需要，項目開出率達100%，生產性實訓比例達53%，實訓室設備配置與場地規(guī)劃滿足開展生產性實訓和企業(yè)員工培訓的功能要求。實訓車間全面推行6S管理。

為培養(yǎng)學生實際崗位技能，進一步提升職業(yè)素質，在校內實訓基地建設基礎上建成了緊密合作的15家校外實訓基地，能充分滿足學生頂崗實習的需求。

6.建設了共享型的數(shù)字化專業(yè)教學資源庫

本著創(chuàng)新性、開放性、共享性原則，依托校園網和職教新干線平臺，本專業(yè)已建設了專業(yè)建設標準庫、課程資源庫、培訓資源庫、專業(yè)素材庫四大子庫，校企共建了《自動化生產線安裝與調試》、《機床電氣控制系統(tǒng)運行與維護》、《電力拖動》、《單片機原理與應用》、《變頻技術》、《液壓與氣動》、《可編程控制器》等7門課程資源；中高級維修電工培訓、制圖員培訓等培訓資源有虛擬仿真軟件4套，開發(fā)素材資源318個。全部資源已在校園網絡學習平臺公開，以供師生共享使用。利用職教新干線平臺，本專業(yè)所有教師和學生都建立了個人空間。專業(yè)教學資源庫為專業(yè)教學及學生和合作企業(yè)員工自主學習提供了開放的平臺，促進了優(yōu)質資源的區(qū)域共享。

二、取得的成效

1.為區(qū)域內裝備制造業(yè)培養(yǎng)高級技術技能型人才的培養(yǎng)質量顯著增強

通過對接企業(yè)人才需求，進一步完善“能力遞進、項目教學、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，鞏固校企共建的“理實一體教室，校內外生產性實訓基地，企業(yè)頂崗實習”的人才培養(yǎng)平臺，畢業(yè)生崗位能力和綜合素質得到切實提高，每年為區(qū)域內裝備制造業(yè)輸送合格畢業(yè)生300人以上，工作能力企業(yè)滿意度92%以上。

2.社會服務能力進一步提升

本專業(yè)每年接納社會培訓、下崗再就業(yè)培訓、農村勞動力轉移培訓、邵陽地區(qū)中職相關專業(yè)師生培訓共3000人次以上，成為區(qū)域內機電類高級技術技能型人才的培訓基地。

通過校企合作，全方位、多途徑提高團隊教師雙師素質，提升教學團隊的教學能力和社會服務能力，向區(qū)域內中小型企業(yè)提供技術咨詢、技術推廣，幫助企業(yè)產品創(chuàng)新和技術升級，促進區(qū)域經濟的進一步發(fā)展，為邵陽老工業(yè)基地的振興提供強有力的人力支撐和智力保障。

3.輻射和引領區(qū)域內機電類專業(yè)群發(fā)展的效果更加明顯

本專業(yè)己立項為湖南省高職特色專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、課程體系建設、實踐教學條件改善、教學資源建設方面為相關專業(yè)提供了可借鑒的經驗，可以輻射和帶動區(qū)域內電氣自動化技術、數(shù)控技術、模具設計與制造、汽車檢測與維修技術等相關專業(yè)群的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉安寧，劉一兵.機電類人才培養(yǎng)模式的構建[J].中國電力教育，2009，（11）：44-45.

[2]劉一兵.“校企合作，工學結合”模式下高技能應用型人才的培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2011，（5）：99-100.

[3]王永紅.創(chuàng)新實踐教學模式 培育高端技能型人才[J].當代教育理論與實踐，2013，5（6）：123-125.

（責任編輯：王意琴）