軍隊院校研究生創新素質培養關鍵要素研究

摘要：在分析目前軍隊院校研究生創新素質現狀和不足的情況下，從課程體系結構、教學內容和教學方法、科研平臺、學術交流、導師隊伍建設，以及研究生管理機制等環節針對性地提出了改進意見和對策，以確保軍隊所培養的研究生具有良好的創新素質，并適應當前信息化條件下新技術和新裝備的需要。

關鍵詞：軍隊院校；創新素質；研究生培養；關鍵要素

作者簡介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學院信息工程系，副教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0014-02

創新素質是由創新意識、創新潛質、創新能力和創新精神等要素構成的一種綜合素質。[1，2]創新意識是創新的先決條件，創新潛質是創新的基石，創新能力是創新素質的核心，創新精神是創新的保障，這四個方面相輔相成，缺一不可。然而多數軍校研究生走上工作崗位后，安于現狀，創新素質不足，不能適應目前軍隊日新月異的新武器裝備和新技術的需求。[3]因此研究如何為研究生搭建創新平臺，如何保證能培養出層次高、符合國家發展和戰略需要、具有創新素質的復合型軍事人才迫在眉睫。

一、軍校研究生創新素質現狀分析

目前軍隊院校研究生創新素質不足的原因有很多，但筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

1.研究生創新所需要的知識結構儲備不足

在實際工作中要想進行創新，必須具備扎實的理論功底和交叉學科復合型知識結構，即要有基礎知識、專業知識、人文社會科學知識、跨學科知識和實踐知識等，它們是進行創新的基礎。只有掌握扎實的基礎理論，研究生才有可能采用新方法來解決問題。從圖1可以看出，交叉學科復合型知識在創新成果中的重要性。而目前軍隊研究生課程體系設置存在一定的問題，課程設置中不僅交叉學科課程數量少，而且教材選擇上遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，選用的教材有的甚至還是20世紀七八十年代的書籍，學科的前沿知識涉及較少，造成學生的知識面既窄又淺。

2.創新意識和創新精神欠缺

要想進行創新，還必須具有敏銳的洞察力、勇于挑戰的精神、開放式的思維方式及鍥而不舍的精神品質。但目前軍隊院校中，研究生教學模式仍采用“滿堂灌”或“填鴨式”的單向灌輸方式，導師只顧講授課程內容，忽略了學生的主體作用，使學生缺乏獨立思考、鍛煉的機會。另外，研究生導師在科研探討中采用“一言堂”的決斷方式，造成學生缺乏敢于懷疑、否定，以及創造性地解決實際問題的勇氣，只是習慣于按照現有理論模型或經驗去解決實際問題。

3.創新能力培養平臺的欠缺

目前軍校還是采用導師負責制，當導師本身科研創新能力不足以及缺少研究經費時，研究生的研究課題必然會缺乏科研實踐平臺，一些研究課題只能紙上談兵。另外，研究生導師隊伍參差不齊，一是導師學術水平不高，自己都不跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，而且本身也沒有高水平的科研課題和研究成果；二是導師自身的學術水平和科研水平都很高，但無暇顧及研究生的培養，疏于對研究生的指導。這兩種情況都造成研究生缺少科研創新的土壤。另外，與地方大學生相比，軍校研究生參加國內外學術交流的機會較少，研究生創新素質何談提高。

二、提高軍校研究生創新素質的方法和措施

研究生創新素質的培養是一個系統性工程，需要綜合創新意識、創新潛質、創新能力和創新精神等各個要素。根據筆者多年在軍校工作的經驗，認為與研究生創新緊密相關的幾個方面應進行如下優化和改革：

1.優化研究生課程體系和教學手段，夯實創新知識基石

創新的基礎是知識，擁有的知識越扎實、越豐富，越有利于研究的創新。而研究生課程體系的優化設置和知識的有效吸收是豐富研究生知識的基礎。筆者認為當前研究生課程體系和教學手段應進行如下方面的改革：

（1）設置多元化的課程體系。由于當今科技既高度分化又高度綜合，以及各學科之間相互滲透，在圍繞培養目標設置課程體系時，應堅持“重視基礎、突出現代、反映前沿、交叉綜合”的原則，多元化的設置課程，保證所設課程除了能跟蹤本學科前沿方向外，還應大量增設跨學科的選修課，以便擴展研究生的視野，拓寬研究生的知識面，使研究生在能力結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，進而在專業領域內做出創造性的成果。

（2）在教學內容中應將講授內容知識的80%以上放在科學方法論、教學方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中推導結論以及分析事實和綜合事實的能力上，教給研究生科學研究的思路和方法，培養研究生的創新意識和智慧，只有這樣才能培養研究生的創新能力。

（3）課堂授課中導師應采用靈活多樣的教學手段，教學的過程應轉變為導師與學生之間、學生與學生之間的對話與合作過程，減少單純課堂講授課，增設大量的研討課和輔導課。研討課中要充分發揮學生自主探究精神，導師的作用僅是引導方向和總結性發言，學生在不斷反思、質疑的過程中，必然會提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，使研究生的創新意識和創新能力潛移默化地得以提高。

2.參加學術交流，充實研究生的創新潛質

學術交流是培養研究生創新思維能力的重要方式。通過學術交流可以豐富學生的專業知識，增強他們從事科研工作的能力。[4，5]

（1）研究生學術論壇。研究生學術論壇是研究生思想爭鳴與探討學術的平臺，研究生參加論壇的過程就是自我學習、自我完善、自我提升的過程。從查閱資料、整理材料到準備大會發言提綱，對問題自然會有非常深刻的認識。通過參與論壇，一方面展示了自己的學術能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達能力，并在相互交流過程中得以提高。

（2）國內外學術會議。軍校應鼓勵研究生參加國內外學術會議，通過學術會議一是可以與本學科內的知名專家學者交流思想，領略本學科前沿的學術研究成果，了解學科的前沿發展趨勢，從中獲取書本和課堂上難以獲得的新思路和新方法。二是可以通過廣泛而深入的交流和學術見解的交融與碰撞，極大地激發研究生潛在的創新能力。三是可以明確自己與前沿的差距，從而取長補短。

（3）學術講座和學術培訓。定期邀請軍隊、駐地不同領域知名專家和學者向學生講授與學科有關的知識或新的研究進展，或者針對某一新興學科、某一項前沿理論和技術開設專門的學術培訓，以及邀請專業公司定期開展新技術、新方法的運用和產品展示等活動，研究生的學術和科研視野必然開闊。

3.培養主動創新意識，增強創新源泉

當前應試教育的后果是研究生缺乏主動創新意識，導致創新缺乏內部驅動力，缺乏懷疑權威和否定已有知識體系的思想。

（1）應注重以學生為主，導師為輔的原則。導師應鼓勵研究生申請承擔各級各類科研項目，引導研究生參與創新科研課題，遇到問題時導師僅給予指導或提供思路，具體工作由研究生自己承擔，以激發學生的自主創新意識，鼓勵學生去創新，而不鼓勵其簡單重復與模擬。這樣學生的主動創新意識就被慢慢地培養起來，并逐漸應用到科研創新中，逐漸成為其創新能力的一部分。

（2）建立有效的激勵機制。軍校應改變通過分數高低衡量學生業務能力高低的教育模式，將創新能力作為一項重要指標，增加能充分體現學生創新能力的評估內容、方法。如軍械工程學院為了鼓勵研究生學術創新，提高研究生的科研能力，劃撥專項經費成立研究生創新基金項目，設立了“優秀學位論文培育資助項目”，并且每年舉辦一次“挑戰杯”大學生競賽，積極鼓勵研究生參與競賽，選拔優勝者參加省和國家級的競賽，在激勵機制的誘導下，一部分研究生的主動創新意識也逐漸活躍起來。

4.改善研究生管理機制，增強創新活力

（1）導師培養、考核和遴選制度的完善。目前軍校研究生導師隊伍“近親繁殖”問題嚴重，可以通過從部隊選調師、旅以上領導干部兼職到院校任教，以及引進或聘請國內外院校著名專家教授等方式來改變。另外，逐漸建立、完善導師工作質量評估體系，建立相應的激勵與管理機制，最大限度地發揮導師的潛能。基于“鼓勵競爭、保證質量以及寧缺毋濫”的原則遴選導師，淘汰學歷偏低、學歷結構不合理的導師，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘任制等。

（2）研究生淘汰制度的建立。軍校應制定嚴格的獎懲制度，對于在學術、科研和競賽中成績優秀的學生應給予適當的物質和精神獎勵；對于學習成績差、學術論文缺乏創新點的學生，可以延期其畢業時間，或者干脆取消其學位資格。這樣研究生的學習壓力雖然會增加，但也會激發他們的創新動力。

5.培養創質精神，增強創新動力

創新精神主要是指冒險、自信、堅韌、頑強、奉獻等優良品質，對創新活動的進行和完成起著保證作用。在創新精神的培養中，研究生導師的影響舉足輕重。[5，6]從某種意義上說，只有創新型導師才能實施創新教育，才能培養出創新型人才，因此要求導師首先應有正確的思想觀，良好的道德情操，用自己的言傳身教使學員在潛移默化中受到熏陶，并引導研究生樹立自強不息、積極向上、獻身國防和軍隊建設的人生追求。

三、結論

總之，為國家和軍隊現代化建設培養高層次、高素質的創新性人才，是軍隊研究生教育工作的核心任務和主要目標，研究生創新素質的培養是一個系統工程，需要院校管理部門、導師、研究生管理部門和導師隊伍等多方面共同努力，為提高研究生創新能力提供良好的創新環境，夯實學生的基礎知識和專業知識，開拓學生的視野，增強學生學術前沿研究的敏感性，從而提高研究生的創新意識和創新能力，培養能滿足部隊需要的創新性人才。

參考文獻：

[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-81.

[2]吉逸，陳國慶，曹玖新.研究生創新型學習的教學研究與實踐[J].計算機工程與科學，2011，（S1）：34-28.

[3]南寧，邵福球.新時期軍隊研究生教育改革與科學發展[M].軍事科學出版社，2010.

[4]萇慶輝.研究生創新能力培養的真諦是什么？——以費孝通的學術成長歷程為例[J].研究生培養，2011，（5）：15-18.

[5]楊頡，陳學飛.研究生教育質量：內涵與探索[M].上海：上海交通大學出版社，2007.

[6]羅英姿，李占華.論培養創新型研究生的導師素質[J].中國高教研究，2006，（11）：92-93.

（責任編輯：孫晴）