佛山高校學生輪滑運動現狀調查

摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法和數據統計法等方法，目的是了解佛山高校輪滑運動的發展狀況，提出相應的建議，為佛山高校輪滑運動的發展提供參考。

關鍵詞：輪滑；佛山高校；調查

[中圖分類號]：G862.8[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18--01

1、前言

輪滑運動在我國作為新興起的體育運動，輪滑運動不僅能夠有助于人們達到健身的效果，而且還能培養人們勇于拼搏冒險的意志品格，迎接挑戰未知事物和承受挫折的能力，更有助于調節人類身心健康的有效途徑之一。輪滑運動的趨勢主要面對的是我國青少年群體，對我國實施的全民健身計劃有著劃時代新跨越的重要地位。

2、研究對象和方法

2.1 研究對象：佛山四所高校參與輪滑運動的學生200人。

2.2研究方法：

2.2.1文獻資料法：通過網上查閱有關輪滑運動、高校體育輪滑運動等方面的文獻。

2.2.2問卷調查法：抽取佛山四所高校進行問卷調查。問卷即場派發即場回收，派發200份問卷，有效問卷有124份，有效問卷回收率62%。

2.2.3數理統計法：對問卷的調查結果進行相關數據統計分析。

2.2.4邏輯分析法：對數據進行邏輯分析研究，最終得出結論。

3、佛山高校學生輪滑運動的現狀分析

3.1影響高校輪滑運動發展的因素

3.1.1輪滑運動有較高的危險性

由于各大高校都沒有設備完善的輪滑場地，導致在參與輪滑運動的過程中出現了一些受傷事故，導致許多的人在考慮到這些情況下放棄了輪滑運動，因此，從許多的傷害事故中令人們的心理產生了不安全的消極影響，使學生們懼怕輪滑運動，放棄參加這項運動。

3.1.2學生的消費水平

輪滑愛好者自身的消費水平大大地影響了輪滑運動的發展。通過表-1可以看出，許多學生月平均生活費用不高，但購買輪滑器材所花費的支出相對較高，從消費水平中便讓許多高校輪滑愛好者望而止步。大學生沒有經濟獨立，造成對購買輪滑用品時相對的猶豫因此，輪滑運動給學生帶來的消費水平偏高也是不能忽視的。

從調查中得知佛山這四所高校并沒有開設這一門課程，從各所高校學生參加輪滑運動的時間分配得出，一般的愛好輪滑的學生都只能在課余時間進行輪滑運動，沒有專業的師資指導，從中出現很多技術動作運用錯誤的同學。在北京，吉林等地方的學校里都會開展輪滑這一門選修課，讓愛好輪滑的學生得到更好更專業的教學，減少了很多不必要的傷害事件。

3.2高校輪滑運動的情況分析

3.2.1佛山高校參加輪滑運動的男女性比例

從表-2得出，男生愛好者有76人，占據總調查人數的38%。女生愛好者有48人，占總調查人數的24%。說明在尋求刺激與冒險和厭惡單調性的性別中得出差異顯著，男生愛好者的人數比女生愛好者的人數多。而其他的人數對輪滑運動的認識只停留在表面，有的從來沒有接觸過輪滑運動。

3.2.2高校輪滑運動的發展情況

由于佛山各所高校都沒有開設輪滑這一門課程，大多數的輪滑愛好者參加這項運動都是按自發組織的輪滑團體為主。這些團體組織，給學生提供了一個良好的學習輪滑運動的氛圍。從表-3可以看到45.1%的輪滑愛好者對輪滑的認識在一年之內，有36%的學生進行這一項運動已有一到兩年的時間，兩年以上的同學較少。從學生自發組織的輪滑團體中看出，學生們相互切磋交流輪滑技術，共同提高滑行水平，經過這些集體組織活動后，學生不僅能夠拓寬知識面，廣交朋友，獲得在參加輪滑運動給他們所帶來的樂趣。

3.3高校學生學習輪滑運動的情況分析

從表-4中得出，在每周至少有2-3次會進行這項運動，占總人數的44%。只有4%的同學會把輪滑作為課余生活每天必備的體育鍛煉項目，其余的同學一般情況下只參加輪滑團體組織的活動。學生在課余生活中大多會以聚集在一起的形式，共同探討輪滑技術，彼此相互協助，在避免一切損傷的情況下形成一股濃厚的氛圍。據調查得出，這項運動吸引大學生的原因是“冒險”。

4、結論

輪滑運動場地要求低靈活運用，能增進友誼、拓廣溝通渠道、鍛煉身心，調節身體機能的功能；輪滑運動自身的吸引力，令輪滑愛好者感受到其中帶來樂趣；輪滑協會和社團的組織推動了輪滑運動在佛山高校的發展。

5、建議：

5.1各個輪滑社團和協會應了解大學生們的心理特點，多組織輪滑相關表演與比賽，調動佛山大學生積極性，吸引更多的高校學生參與輪滑運動。

5.2改善輪滑運動場地與環境，增加輪滑運動的場地設施，組織專業人士指導，減少不必要的傷害事故。

5.3地區協會組織高水平的輪滑比賽，促進運動水平的提高，建設各種輪滑運動比賽的交流，發展高校輪滑運動的比賽體制與競技水平的提高。增加各省市輪滑協會的交流，讓大學生充分了解和掌握輪滑運動的知識，多提供校外實踐機會，提高技術水平。

參考文獻：

[1]陳峰. 淺談輪滑運動的健身價值[J]. 安徽文學（下半月）. 2010（04）

[2]彭迪. 利用速度輪滑建設校園文化的意義[J]. 運動. 2010（05）