語言測試中的跨文化交際能力測試

摘 要：隨著各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流的不斷增強(qiáng)，跨文化交際越來越受到人們的重視，各級教育機(jī)構(gòu)對文化方面的培養(yǎng)也逐漸加強(qiáng)，跨文化交際能力的培養(yǎng)受到重視的同時，與之相照應(yīng)的跨文化能力測試也不容忽視。對跨文化能力進(jìn)行測試，有利于跨文化交際能力培養(yǎng)重要地位的加強(qiáng)，并且能夠檢測跨文化交際能力教學(xué)的成果，對跨文化交際能力教學(xué)起到積極的反撥作用。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；文化教學(xué)；跨文化能力測試；測試方法

作者簡介：張娜，1979年12月生，女，陜西臨潼人，西安工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師。

[中圖分類號]：H0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18--01

一、序言

語言是文化的載體，語言與文化是密不可分的。正如美國語言學(xué)家Kramsch（1998）所說“語言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實，兩者不可分。”著名的語言教育家拉多（Rado）也認(rèn)為：“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。” 我國著名英語專家鄧昌民也曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語就必須了解與這種外語有密切關(guān)系的文化，熟悉有關(guān)的文化知識有助于保證使用外語的整體性。外語學(xué)習(xí)中的文化習(xí)得主要包含對所學(xué)語言的國家、民族、人民的歷史、政治、經(jīng)擠、文學(xué)、藝術(shù)等知識。鑒于掌握目的語文化對第二語言習(xí)得起到積極的促進(jìn)作用，我國各級英語課程教學(xué)已逐漸重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。教育機(jī)構(gòu)對文化意識的培養(yǎng)逐漸重視，好處顯而易見。與語言教學(xué)緊密相關(guān)的一個學(xué)科是語言測試，語言教學(xué)指導(dǎo)語言測試，語言測試則檢驗語言教學(xué)并對語言教學(xué)起到反撥作用。外語教育者已意識到文化教學(xué)的重要性，并給文化教學(xué)以足夠多的重視，但對文化教學(xué)起到重要作用并與之緊密關(guān)聯(lián)的文化測試卻沒有得到太多的關(guān)注與重視。正如Nida所言，“要掌握兩種語言，就必須熟知兩種文化。”然而，正如Morain做過的一項研究，他列舉了25篇與文化相關(guān)的文章，其中只有三篇文章與文化測試或評估有關(guān)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，文化測試相比文化教學(xué)受重視的程度相差甚遠(yuǎn)。

二、跨文化交際能力及其測試

跨文化交際能力指的是，一整套一致的行為、態(tài)度及政策，交合在一種制度、組織里，使得這一制度或者組織能夠在跨文化環(huán)境中有效地運作。關(guān)于跨文化交際能力的界定仍在不斷討論中。布盧姆提出它應(yīng)由態(tài)度（attitude）、知識（knowledge）與技能（skill）三方面構(gòu)成。1、態(tài)度。跨文化交際能力概念中所包含的“態(tài)度”，主要是指對交際對象不同于自我的觀念、價值觀與行為的看法和表現(xiàn)。為達(dá)到互相溝通的目的，交際者需要對交際對象的社會文化持有好奇與開放的心態(tài)，有意識地發(fā)現(xiàn)其他文化的特征，并主動通過與交際對象的接觸與社交加深對它們的認(rèn)識。2、知識。交際場合需要的社會文化知識包括兩方面：一是本人與交際對象的國家或民族的社會文化知識；二是在交際過程中如何根據(jù)實際需要恰如其分地運用已學(xué)的社會文化準(zhǔn)則控制交際進(jìn)程的知識。3、技能。學(xué)習(xí)者需要掌握的社會文化技能包括兩方面：第一種技能是在接受信息以后，根據(jù)已掌握的社會文化知識對信息進(jìn)行分析以達(dá)到理解與說明的目的；第二種技能是在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新信息，并將它們連同第一種技能處理的（即已理解的）信息一起提供交際使用。這兩種技能的結(jié)合便使已掌握的社會文化知識得以運用到交際的實際中去。

要對跨文化交際能力進(jìn)行測試，Nostrands指出了九種需要測試的能力。第一，在交際情形下，合適地作出反應(yīng)的能力；第二，能夠描繪人們正確的文化或社會行為模式；第三，能夠認(rèn)識到所表現(xiàn)的模式；第四，能夠解釋一種模式；第五，在特定環(huán)境下，能夠預(yù)測如何正確運用一種模式；第六，表明一種重要的態(tài)度，這種態(tài)度使得自己被外國社會所接受；第七，能夠評價有關(guān)文化模式的語言陳述形式；第八，能夠描繪或者展示出分析一種社會文化整體的防御方法；第九，能夠意識到文化間互相理解的重要性。

現(xiàn)今，我們處在地球村，跨文件交際在所難免，因此跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，但跨文化交際能力測試其目的是什么，有何意義？對跨文化交際能力測試，是為了解釋海外的種種挫敗；為了預(yù)測未來海外生活、工作、學(xué)習(xí)等的成功；為了促進(jìn)人事選拔策略；為了設(shè)計，實施，檢驗海外寄居訓(xùn)練和制備方法途經(jīng)。

在語言測試中，只有三方面能夠被測試，即跨文化知識、跨文化的理解力和跨文化中的行為舉止。

依據(jù)Bachman的分類方法，跨文化能力測試方法可被分為選擇反應(yīng)評估及建構(gòu)反應(yīng)評估。選擇反應(yīng)評估可以出的題型包括多項選擇題、判斷正誤題和連線題。建構(gòu)反應(yīng)評估可出的題型包括簡答題、翻譯題及面試。在這些題型里面，像多項選擇題、簡答題及翻譯題等題型都為考試所熟知，筆者想著重談?wù)劽嬖囘@種方法來測試跨文化交際能力。面試測試方法重點在于面試所涉及的問題上。面試官（即考官）可以問到很多與目的語文化即跨文化交際相關(guān)聯(lián)的問題。例如，為了實現(xiàn)成功進(jìn)行跨文化交際的目的，你認(rèn)為哪些能力非常重要；你在多大程度上發(fā)展這些能力；為什么要發(fā)展這些能力，為什么不發(fā)展這些能力；學(xué)目的語語言對你將來的成功重要嗎，為什么；你過去有沒有跨文化交際服務(wù)經(jīng)歷，如果有，你認(rèn)為對你的人生有何影響；你怎樣將這些跨文化交際能力應(yīng)用在你自己的工作及生活中；有沒有其他評論等等。或者如Straffon所說，面試官還可以問下列問題，例如，對你來說文化差異或是文化共性，哪個更值得重視；假如你遇到了文化差異，你的第一反應(yīng)是什么；對你來說，文化意味著什么等。

三、結(jié)語

當(dāng)今，我們處在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化互相融合，相互影響的大環(huán)境下，任何人都不能忽視與自己有交流的外國文化。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流。文化與交流緊密聯(lián)系，文化知識是促進(jìn)交際能力的基礎(chǔ)，正如Pearce所說，文化是凍結(jié)了的人際交流，而交際是流動著的文化。學(xué)習(xí)一個國家的語言，我們必須掌握這個國家的文化，在精通本國文化的同時，還要了解并熟悉他國文化，這樣在跨文化交際過程中才不至于出現(xiàn)跨文化休克，跨文化交際失敗等問題。作為外語教師，我們必須重視對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，但作為對教學(xué)起到反撥作用的測試也同樣不容忽視，跨文化交際能力測試能夠極大推動跨文化交際能力培養(yǎng)，同時檢驗跨文化交際能力培養(yǎng)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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