《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》評介

摘 要：文體學在20世紀90年代出現了認知轉向，《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》是國內認知文體學運用于敘事語篇研究的第一部專著。這本專著從認知文體的角度對敘事語篇人物塑造進行了深入的研究。該書在傳統(tǒng)結構主義敘事學的靜態(tài)觀的批評基礎上，把讀者逐漸引入認知文體的動態(tài)敘事觀，展現了廣闊的理論視野。

關鍵詞：認知文體學；人物塑造；思維風格；跨學科理論視野

作者簡介：姜占好（1970-），男，安徽人，西安外國語大學副教授，博士，博士后，碩士生導師，專業(yè)方向：語用學，二語習得，測試學。

[中圖分類號]：H030 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18--01

文體學是語言學的一門分支學科，是用語言學方法研究文體風格的學問。20

紀60年代起，隨著語言學的發(fā)展，現代文體學經歷了形式文體學、功能文體學、語篇文體學、社會歷史文體學和社會文化文體學。文體學的發(fā)展還是跨學科的， 20世紀90年代以來，文體學出現了新的轉向——“認知轉向”，文體學這一古老學科面臨新的發(fā)展契機。國外學者相繼推出了《認知詩學理論》（1992）、《認知詩學導論》（2002）、《認知詩學實踐》（2003）、《認知文體學—語篇分析中的語言與認知》（2002）等。然而，認知文體學研究目前在國內才剛剛起步，迄今尚無專著問世。宮英瑞撰寫的《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》2012年由中國社會科學出版社出版，標志著國內認知文體學運用于敘事語篇研究的第一部專著的問世，填補了國內認知文體學的研究的空白。這本專著從認知文體的角度對敘事語篇人物塑造進行了較為深入的研究，在選題、構思、研究、理論和實踐等方面都有不少亮點和創(chuàng)新。

一、認知視域中的敘事語篇人物塑造研究

英國文體學家卡爾波珀（Culpeper）在《語言和人物塑造》（2001）一書中提出了一個認知文體學視角下的動態(tài)的人物塑造理論，它主要研究語篇處理過程中人物心理表征的建構。該模式融合了文體學、語用學、語篇分析、社會認知、心理學等交叉學科的研究成果，為學界普遍接受和認可。卡爾波珀認為他的模式能夠闡述不同類型語篇的不同人物，但《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》作者認為卡爾波珀的模型最適合解讀戲劇文體。該書的作者指出文學語篇和非文學語篇在語篇信息方面是完全不同的；不同體裁的文學語篇，如敘事與戲劇在文體上也具有很大的差異，而卡爾波珀的人物塑造模型未能體現這些不同和差異。另外，讀者也有個體差異，讀者的受教育程度、文學修養(yǎng)、讀者的情感、價值取向等都會影響對人物的理解，而卡爾波珀的人物塑造模型沒有充分考慮這一點。 作者還指出敘述視角和思維風格是文體分析的兩個重要層面，是理解人物的重要手段。此外，作者對歸因理論、范疇化的劃分等都提出了自己的見解。

《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》將認知和文體相結合，以“認知”貫穿始終，特別是以范疇化為主線，進一步完善了認知文體學的人物模型。該書大致可分為兩部分。第一部分從認知科學的角度研究讀者是怎樣理解人物的。第二部分通過敘述視角、思維風格和類型場景等文體層面的分析說明文體特征是怎樣影響讀者的。在第一部分，作者在卡爾波珀人物塑造模型的基礎上提出了自己的人物塑造模型，它也由五大部分組成，即背景知識、情境模型、文本基表征、表層表征和控制系統(tǒng)，但作者對各部分都做了修正和補充，使這個認知文體學的人物塑造模型更加完善、更加合理了。例如，卡爾波珀的背景知識即讀者信息只包括讀者的社會知識，新的人物塑造模型的背景知識包括讀者的文學知識、讀者的情感、讀者的價值觀等；在表層結構即文本信息中作者補充了文體分析的兩個層面：敘述視角和思維風格。英國文體學家Brian Walker在2012發(fā)表的一篇題為“對卡爾波珀人物塑造（2001）的文本信息的修改以適用于小說人物塑造”的學術論文中提出了與《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》作者類似的觀點，證明作者的嘗試是大膽的也是正確的。

二、敘事語篇人物的思維風格

《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》的創(chuàng)新性還表現在對文體學兩大難點的解讀。思維風格是文體學的一個難點，學界一直爭論不休，作者對思維風格提出了自己的，與眾不同的觀點。里奇和肖特在《小說文體學》中提出了一個著名的論點，認為思維風格分析最適用于智力愚鈍的人物，但作者在對思維風格進行梳理和個案分析時發(fā)現思維風格也適用于正常的人，尤其是智力超常的人物；此外對思維風格的研究主要針對敘述者，作者認為思維風格也適用于人物，人物的言語行為能夠反映人物的思維風格，這是一個新的論點，作者用實例分析證明了自己的論點。敘述視角是文體學的另一難點，作者綜合了各學科的研究成果，提出了一個新的敘事語篇視角的理論框架。視角是一種寫作技巧，作者認為視角使讀者、敘述者、文本三位一體，視角不同讀者對人物的移情或認同感也不同，視角與讀者的人物印象形成之間存在必然關系。

三、跨學科理論視野和實踐意義

在我國從事文體學研究的學者很多，許多高校都開設文體學課程，但都以傳統(tǒng)的文體學為主，傳統(tǒng)文體分析的基本層面就是語音、語法、詞匯、句法；文體的基本內容就是前景化、變異等。認知文體學吸收了認知、心理學的理論，從語篇層面研究讀者對語篇的整體的理解，是文體學發(fā)展的最新趨勢。《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》向我們展示了認知文體學發(fā)展的最新成果，豐富了中國文體教學和研究的內容。該書打破了傳統(tǒng)的文體分析模式，著眼于敘述視角和思維風格的文體分析，提高了文體分析整體的深度和價值。

《敘事語篇人物塑造的認知文體研究》最為值得稱道的是這本書所展現的廣闊的理論視野。該書在傳統(tǒng)結構主義敘事學的靜態(tài)觀的批評基礎上，把讀者逐漸引入認知文體的動態(tài)敘事觀，給讀者展現了一個多種學科交叉、囊括范疇、圖式、推理、思維、視角等多種理論維度的動態(tài)敘事學畫面。無論從語言學還是文學視角看，都會令讀者和研究者眼界大開，都是值得一讀的一部學術精品。

參考文獻：

[1] Culpeper， J. Language and Characterisation： People in Plays and Other Texts [M]. Harlow： Pearson Education， 2001.

[2] Gavins， J Steen， G. Gognitive Poetics in Practice [M]. London： Routledge， 2003.

[3] Leech， G. N. Short， M. Style in fiction：A Linguistic Introduction to English Fictional Prose. London/Beijing：Longman/Foreign Language Teaching and Research Press，1981/2001.

[4]Semino， E. Culpeper， J. （ed.）. Cognitive Stylistics： Language and Cognition in Text Analysis [C]. Amsterdam/ Philadelphia： John Benjamins Publishing Company， 2002.

[5] Stockwell， P. Cognitive Poetics： An Introduction [M]. Londond： Routledge， 2002.

[6] Tsur， R. Toward a Theory of Cognitive Poetics [M]. Amsterdam： Elsevier， 1992.

[7] van Peer， W. Stylistics and Psychology： Investigations of Foregrounding [M].

London and Wolfeboro， NH： Croom Helm. 1986.

[8] Walker， B Adapting Culpeper’s （2001） Textual cues for characterization for prose

fiction [J]. SRC Working Papers （2012）， （3）：1-28.

[9]劉世生，朱瑞青. 文體學概論[M]. 北京：北京大學出版社，2006.