淺析高校輔導員的角色定位與發展

摘 要：輔導員作為高校學生思想政治教育工作的先驅，肩負著學生進入大學深造領路人的重任。在學生管理任務日趨繁重的今天，如何給予輔導員準確的角色定位與發展道路，成為關注的焦點。本文以理論形式闡明如今輔導員角色定位與發展問題，并從自身角度出發，淺析應當如何給予輔導員角色定位與發展道路的建議和意見，為有效推動高校輔導員隊伍建設，加快高校發展起到借鑒作用。

關鍵詞：角色定位；發展道路

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

輔導員作為高校對入學大學生思想政治教育的先驅，是聯系學校教育教學、學生工作的重要環節。然而，在繁雜的工作中，輔導員的角色定位與發展存在很多問題，這就需要高校、社會對輔導員有一個全新角度的認識和深刻了解。

一、歷史認識

建國伊始，高校以鞏固政權、培養大學生政治素養為目的創建高校輔導員制度，主要任務為輔導學生政治學習與活動。進入二十世紀八十年代，輔導員角色逐漸為予教師成分，列入教師編制。在《中共中央關于加強和改進大學生思想政治教育工的意見》中指出，輔導員應該是大學生思想的引路人、生活的體貼人、學習的指引人與心理的疏導人。復合型與多元性是輔導員發展的方向。就目前來講，高校輔導員角色定位于：以學生思想政治工作為中心，以學生成才為核心，成為學生在校的管理者，規范學生思想意識與行為模式。

二、現今高校輔導員角色定位與發展的問題

1、角色錯位

作為最了解、最易受學生信任的角色，現實中卻因學生常規工作的繁瑣性而忽視其原本領路人角色。應有的良師益友成為缺乏激情的嚴管者，學生與輔導員之間隔閡的產生不可避免，最終導致交流的不暢通性、閉塞性甚至逃避性。

2、工作熱情不高

“昏天黑地忙碌、微薄收入貧苦”是現今輔導員的寫照。繁瑣消息溝通的上傳下達、黨員發展與組織談話、獎勤補助貸、組織學生活動、校園學生穩定等，占據日常工作與生活。忙碌的節奏，往往在8小時外也無法保證生活的規律性，但所獲得的待遇、收入卻與付出的精力不成正比。這樣的情況使得輔導員的意志在逐漸被打磨，對工作的熱情在逐漸被退化。

3、角色不請

作為學校第一線工作人員，工作性質決定了涉及學生的事情都會第一時間與輔導員聯系，暴露出輔導員工作職責和范圍沒有明確界限、角色不清的問題，增加了輔導員工作任務的負擔性和繁重性，降低了學生管理工作效率。

4、發展道路過窄、出現自我提升瓶頸

作為教師系列的輔導員，基本具備碩士以上學歷。但隨之年齡的增長以及家庭組建，從事學生管理工作會逐漸不合時宜，輔導員學歷深造與發展勢在必行。但從實際情況看，伴隨高校的擴招與學生數量積聚，使得原本貧乏的輔導員隊伍更為捉襟見肘，因此二者形成矛盾。沒有合理的發展道路，使得輔導員隊伍的自我提升產生了很大的瓶頸。

三、對解決問題的思考

1、輔導員隊伍需要專業化建設，注重角色化準確定位，加強個性化訓練和心理輔導

首先，“良師益友”應為輔導員與學生群體的關系的代名詞。作為引領學生個人成長成才、能力培養、人生道路前進的引領者，深刻影響學生對于未來的選擇和努力。充分發揮輔導員“人生指引者”的角色，就必須要有體系性的輔導員建設。在如今的高校體制中給予準確定位，結合個人特點創設具有個性化的培訓，努力加強輔導員教育學、心理學知識，培養輔導員正確的世界觀、價值觀、人生觀以及良好的道德品質，真正將輔導員本職的“思想政治教育”任務放在學生管理工作的首位。

其次，結合輔導員角色定位，提高輔導員個人的思考能力和行為能力。面對不同的學生群體與環境，需要輔導員具有很強的適應性。面對外界環境，能夠在學生管理工作中準確把握自身定位，具有針對性地提出管理方案，是面對如今90后乃至00后學生群體的要求。時代的變化，學生的思想意識也在十幾年的洗禮過程中有了社會環境的烙印，因此角色定位的準確性要求輔導員具有與時俱進的個人思考能力和行為能力，只有這樣才能準確把握學生的想法和行為，走在管理工作的前列，提高學生管理效率。

最后，要對輔導員的個人心理問題保持警惕性。工作過程中，繁重的任務與壓力始終伴隨，沒有良好的心態勢必造成工作失誤。作為高校應積極邀請專家對輔導員進行個人心理健康疏導，使得輔導員保持良好心態，更加努力地投入到工作當中。

2、針對輔導員未來發展之路，應有前途發展定位

“當前，輔導員隊伍的建設呈現職業化和專業化趨勢，這是現代教育的必然性要求，也是高校輔導員健康發展的迫切需要”。“專業化”要求輔導員具有專門技能，將哲學、思想政治教育、管理學、社會學、教育學、心理學等各方面知識綜合起來；“職業化”要求輔導員真正將工作重心落實，切實將學生管理工作作為自身終生職業來對待。將“專業化”與“職業化”結合的最好方式就是考核制度、職業升遷體系以及工資薪酬體系的建立與完善，而且要將客觀、公正的測評機制充分運用，要讓輔導員能看到從事行政崗位的前途和光明。

與此同時，針對具有攻讀博士意愿的輔導員，高校應積極鼓勵和支持。作為高校中特殊教師群體，學校應在工作時間允許和工作任務可搭配開的前提下，提供給在職輔導員提高學歷、繼續深造的機會。這不但有利于輔導員提升學歷層次水平、深化知識結構，更有利于高校師資力量的培養，結合學校以及輔導員所在學院特色，培養出合適、全面的高校教師。

3、明確輔導員的具體工作職責和范圍、權利與義務

明確輔導員工作職責和范圍、權利和義務，是保證學生管理工作正常有序進行的前提。以學校建設方針、工作重點為核心，結合上級機關指導工作精神，圍繞學校以及二級學院的黨建、就業規劃以及心理指導等重點工作，明確規定本校輔導員工作范圍和具體責任，并以文字形式明確化、制度化，清晰界定輔導員與其他部門的工作劃分，切勿讓輔導員的工作“胡子眉毛一把抓”。此外，進一步明確輔導員的人事分類，需要以科學的角色定位來明確輔導員的權利和義務，切實維護輔導員作為一名普通職工的權益。

輔導員作為高校基層工作者，時刻需要保持與學生的緊密性，作為培養國家人才的領路人，輔導員的工作任務十分艱辛。因此，給予輔導員準確的角色定位顯得尤為必要，更要給予輔導員充分的發展空間和更為寬闊的發展道路。只有這樣，作為中國高校體制下的輔導員隊伍建設才能更加壯大，高校學生的素質才能更加提高，高校自身建設才能更加完善與強大。輔導員角色的準確定位與自身發展，在當今的高校建設過程中是一項緊迫的任務。

參考文獻：

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