應(yīng)用體裁分析與課程設(shè)計

摘 要：將應(yīng)用體裁分析運用于商務(wù)英語教學(xué)，是一種較為新穎的實踐。本文從體裁分析的角度，全面總結(jié)商務(wù)英語的語碼特征、特別提出拒絕信的語輪-語步結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了課程材料分析的思路，為課程設(shè)計提供了行之有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué)；應(yīng)用體裁分；課程材料

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18--02

1. 引言

體裁分析的代表人物Swales，Bhatia和Martin將語言學(xué)的分析方法與社會學(xué)、心理學(xué)的方法相結(jié)合，關(guān)注語篇的語言特點、社會性和規(guī)范性及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)策略，同時以語輪和語步為出發(fā)點搭建語篇架構(gòu)。體裁教學(xué)法將體裁分析理論引入課堂教學(xué)。Batia（1995）首提“應(yīng)用體裁分析”概念，強調(diào)體裁分析在ESP教學(xué)中的重要地位。國內(nèi)關(guān)于體裁教學(xué)法的論述多以普通英語為背景，涉及ESP—尤其是商務(wù)英語教學(xué)的嘗試卻并不多。

2. 應(yīng)用體裁分析：以商務(wù)英語課程材料分析為例

本文將應(yīng)用體裁分析的思想應(yīng)用于西安培華學(xué)院英語專業(yè)大三學(xué)生商務(wù)英語課程課程材料的分析。根據(jù)該校課設(shè)方案，商務(wù)英語安排在大三下學(xué)期，課本為廖瑛所著《國際商務(wù)英語：商務(wù)理論、語言與實踐》。Batia（1995）指出，應(yīng)用體裁分析涉及四階段：語碼知識習(xí)得、體裁知識習(xí)得、認(rèn)知結(jié)構(gòu)敏感度及類屬知識的運用。

2.1語碼知識習(xí)得

在該課本中，語法問題不再是教學(xué)的焦點，語言特征的重要性得到凸顯：每章節(jié)末設(shè)置了術(shù)語解釋、理解性問題和翻譯練習(xí)以備學(xué)生自測。這一點不難理解：經(jīng)過8～9年的英語學(xué)習(xí)，語法操練不應(yīng)繼續(xù)被奉為奎臬。

2.1.1詞匯特征

商務(wù)英語在詞匯層面的主要特征表現(xiàn)為：（1）專業(yè)術(shù)語。如ad valorem duty， bona fide holder。 （2） 縮略語。語言的經(jīng)濟(jì)性原則催生了俯拾即是的商務(wù)英語縮略語，如B/L，D/P，SME。（3）（半）首字母縮寫詞。如COSCO，LIBER。（4） 截斷詞，如Exp. Imp. Inc.。（5） 混成詞，如forex，EXIMBANK。（6） 混合詞，如4P’s。（7） 古體詞：由副詞here， there等加介詞to， under， upon等構(gòu)成. 如Hereby，thereon。 （8） 復(fù)雜介詞短語代替日常會話用語，如“prior to”之于 “before” ，“in view of” 之于 “because of” （9） 生僻詞代替日常口語詞，如“initiate” 之于“start” ，“expiry” 之于 “end”。

2.1.2語法特征

（1）語態(tài)。被動語態(tài)屢見于函件往來，其主要功能在于傳遞發(fā)信人的專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀態(tài)度。（2） 語氣。虛擬語氣高頻出現(xiàn)，旨在樹立一種謙虛、禮貌的姿態(tài)。If引導(dǎo)的虛擬語氣散見于沖突類、合作類、競爭類和歡慶類等各類商務(wù)信函之中。（3） 句型。就句長而言，英語豐富的介詞使長而表意豐富的單句成為可能。就句子復(fù)雜性而言，復(fù)雜句—尤其是囊括定語從句的復(fù)合句—在商務(wù)函件中頻繁出現(xiàn)。就句法功能而言，祈使句屢見于信末作為善意收尾。

2.1.3文體特征

文體風(fēng)格突出表現(xiàn)為：（1） 8C原則。“文體特征”強調(diào)文本之于讀者的整體印象，一封精心構(gòu)思的商務(wù)信函應(yīng)符合8C原則：Consideration（周到），Conciseness（簡明），Correctness（正確），Courtesy（禮貌），Clarity/Clearness（清晰），Completeness（完整），Concreteness（具體），Credibility（信譽）。任何情況下，禮貌原則應(yīng)起統(tǒng)領(lǐng)作用。（2） 隱喻性語言。隱喻性語言是商務(wù)語言的一大特征，有助于信息的快速傳遞和復(fù)雜術(shù)語的圖示化理解，如： “現(xiàn)金牛”， “牛市”等。

2.2 體裁知識習(xí)得

商務(wù)英語課程涉及面廣，其中商務(wù)寫作是重中之重，而商務(wù)寫作的重難點在于沖突類信函，涉及頗多注意事項。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大量的信函樣例中歸納出共通的語步語輪結(jié)構(gòu)：

2.2.1目標(biāo)文體

鑒于其在商務(wù)寫作課堂上的重要性，競爭類商務(wù)函件[1] 常作為體裁分析的對象。我們從外文網(wǎng)站上收集30封涉及沖突類消息的商務(wù)函件，自建小型語料庫，對沖突類商務(wù)信函進(jìn)行系統(tǒng)的體裁分析。

2.2.2 語域參數(shù)

（1） 語場：此類函件旨在向（潛在的）商業(yè)伙伴傳遞不幸的消息，因此必須小心措辭。首選間接的方式，可適當(dāng)放棄“簡明”原則。（2） 語旨：參與者有是供應(yīng)商和（潛在的）購貨商（個人或團(tuán)體），二者心理距離較遠(yuǎn)，特別強調(diào)禮貌原則（3） 語式：書面函件，相對口語頗顯正式。

2.2.3 體裁分析： 語輪（move）和語步（語步）

沖突類商業(yè)信函的總體框架

語輪 1： 以緩沖性語言開題

語步1： 確認(rèn)函件接收情況 （可選）

語步2： 陳述普遍認(rèn)可的商務(wù)禮儀/慣例（可選）

語步3： 感謝對方的善意/合作意向/已做出的努力 （可選）

語步4： 言明所談事項目前的進(jìn)度 （可選）

語輪 2： 陳述原因：對稍后的拒絕行為加以解釋。

語步1： 言明立場、己方的考慮（可選）

語步2： 闡述事實，為待陳述的不幸消息做鋪墊 （必要）

語步3： 以事實性證據(jù)進(jìn)一步說服讀者 （可選）

語輪 3： 陳述不幸的消息： 表明拒絕意向

語步1： 點明信旨，陳述不幸的消息（必要）

語步2： 要求/建議對方采取進(jìn)一步行動（可選）

語步3：（施加威脅，）敦促對方予以重視 （可選）

語輪4： Showing consideration to ease the atmosphere

語步 1： 周到考慮，為對方進(jìn)一步履行義務(wù)提供指導(dǎo) （可選）

語步 2： 提供備選方案 （可選）

語輪 5： 善意收尾

語步 1： 預(yù)設(shè)對方的合作態(tài)度，對可能的合作表示贊揚 （可選）

語步 2： 建議提供額外幫助（可選）

語步 3：（再次）表達(dá)感激 、期待未來的合作

2.2.4其他篇章特點

（1） 銜接手段。M.A.K. Halliday 與 Ruqaiya Hasan歸納了五類主要的銜接手段：指稱、省略、替代、詞匯銜接和連接詞。就替代而言，商務(wù)函件的獨有副詞如hereby， hereafter，thereon等通常在文本內(nèi)部創(chuàng)造銜接；就連接詞而言，連接詞if大量出現(xiàn)，引導(dǎo)條件狀語從句，為小句間提供銜接；此外，語法銜接手段主要由為定語從句和虛擬從句來實現(xiàn)。（2） 增強詞和弱勢詞。 如obviously為典型增強詞，而“it seems that”作為弱勢詞緩和了發(fā)信方的強加語氣。

2.3 對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的敏感度

學(xué)生應(yīng)熟悉各類商務(wù)交際功能下語言的表現(xiàn)方式，觀照這些慣例實現(xiàn)專業(yè)或其他特殊情境下的不同社會—認(rèn)知需求和目的。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對特定體裁下語言的一般形式和內(nèi)容以及在不同社會活動中自主用語的敏感度。應(yīng)創(chuàng)造機會使學(xué)生參與形式各異的實地項目或?qū)嵙?xí)，以了解真實背景下的商務(wù)活動。

2.4 類屬知識的運用

此階段涉及職業(yè)語境下對慣例和規(guī)約的自主運用以實現(xiàn)語用目的。課本第三篇“商務(wù)函件”每章后附有寫作練習(xí)，強調(diào)學(xué)生對 “商務(wù)理論”類屬知識的實地運用。再以商務(wù)函件為例，基于類屬知識的結(jié)構(gòu)性寫作練習(xí)是必備的：教師應(yīng)定義情境變量，反映真實商務(wù)環(huán)境下的不同交際需求。

3. 結(jié)語

將體裁分析應(yīng)用于商務(wù)英語課程材料分析是一種較為新穎的教研方法。商務(wù)英語教師應(yīng)使學(xué)生在語法、篇章及社會層面上全面適應(yīng)商務(wù)英語課程的教學(xué)，培養(yǎng)其語言、文化、商務(wù)和交際四方面全面發(fā)展的素質(zhì)，同時，積極探索其他資源和途徑，引導(dǎo)學(xué)生以真實材料為基礎(chǔ)，實現(xiàn)有意義的商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)。

注釋：

[1]Leech的商務(wù)函件分類：競爭類、沖突類、歡慶類和合作類。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bhatia， V. K. Applied genre analysis and ESP[J]. TESOL France Journal， 1995，（22）

[2]于暉.語篇體裁、語篇類型與外語教學(xué)[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報 ， 2003，（05）：14-17.

[3]張黎明. ESP學(xué)派體裁分析理論應(yīng)用研究[J]. 理論月刊， 2012，（06）：74-76.