《中國(guó)古代文學(xué)史》多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

衡水市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《應(yīng)用型本科院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（1202212）。

摘 要：近些年來，隨著多媒體教學(xué)方式的推廣，越來越多的教師在中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式。本文詳細(xì)分析了在中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ：G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ：A

[文章編號(hào)] ：1002-2139（2013）-18--01

近些年來，隨著多媒體教學(xué)方式的推廣，越來越多的教師在中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式。雖然，多媒體教學(xué)有其他傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢(shì)，但是廣泛的不加任何節(jié)制的使用，也會(huì)給中國(guó)古代文學(xué)史的教學(xué)造成不良的影響。

一、中國(guó)古代文學(xué)史多媒體教學(xué)中存在的問題

雖然在中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式具有使課程形象化、生動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)。但是，大量的毫無節(jié)制地使用，使得該教學(xué)方式在中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)中的問題進(jìn)一步凸顯出來。

（一）多媒體課件制作存在問題

多媒體教學(xué)手段是利用計(jì)算機(jī)集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的過程中，課件的制作占有非常重要的地位。課件制作的好壞直接影響到多媒體教學(xué)的水平。就筆者目前所在學(xué)校的中國(guó)古代文學(xué)史多媒體教學(xué)中，課件制作或多或少存在問題。主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，將幻燈片當(dāng)做黑板的替代品。部分教師在教學(xué)過程中，直接將課本或教案中的內(nèi)容復(fù)制到幻燈片上，上課時(shí)為學(xué)生播放。這種制作方式，缺乏必要的設(shè)計(jì)感，不美觀，重點(diǎn)不突出，條理不清楚。教師認(rèn)為這種制作方式可以減少書寫板書的時(shí)間。但學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看，容易產(chǎn)生疲勞感，不認(rèn)真聽課，使教學(xué)效果大打折扣。甚至，學(xué)生在課后直接將教師的課件復(fù)制，用來應(yīng)付考試，使中國(guó)古代文學(xué)史的教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。

其次，直接下載他人課件。中國(guó)古代文學(xué)史是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程存在時(shí)間長(zhǎng)，成果多，在很多學(xué)校中都是精品課，甚至省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課。面對(duì)如此眾多的優(yōu)勢(shì)資源，部分教師選擇了直接從精品課網(wǎng)站上下載他人課件、教案。這種方式表面上方便快捷，但是，卻忽視了教師本人的個(gè)性、學(xué)生的接受能力以及課程的獨(dú)特性。備課需要很長(zhǎng)時(shí)間，要針對(duì)學(xué)生的接受情況，選擇有效地講授方式，以及授課內(nèi)容的深淺程度。不顧教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的，學(xué)生的接受情況，而盲目的下載他人課件進(jìn)行使用，必定會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）使用多媒體大量播放影視劇

中國(guó)古代文學(xué)史講述的內(nèi)容為古代的作家作品，與現(xiàn)代生活有一定的差距。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)覺得有疏離感。運(yùn)用多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，在一定程度上可以增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)生的興趣。但是，部分教師在授課的過程中，尤其是在小說教學(xué)過程中，經(jīng)常整節(jié)課為學(xué)生播放影視資料。用看影視作品的方式讓學(xué)生了解小說的內(nèi)容，這種教學(xué)方式存在很大弊端。

首先，在教學(xué)過程中，某部作品某位作家的教學(xué)時(shí)數(shù)是一定的。教師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)作家作品的整體介紹并且著重解決其中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如果用大量時(shí)間讓學(xué)生觀看影視作品，一定會(huì)影響課程的整體講授，拖延教學(xué)進(jìn)度，甚至造成教學(xué)內(nèi)容不完整，教學(xué)重點(diǎn)不突出等不良后果。使學(xué)生在課程結(jié)束之后，對(duì)作家作品沒有整體上的了解，甚至除了影視劇之外一無所獲。

其次，影視劇與文學(xué)作品本身存在一定的差距。這種現(xiàn)象在小說中的體現(xiàn)尤其明顯。從文學(xué)作品到劇本之間有改編，劇本再拍成影視劇，又會(huì)加入導(dǎo)演的理念與演員的創(chuàng)作。經(jīng)過這個(gè)過程，呈現(xiàn)在觀眾面前的影視劇與原著之間已經(jīng)有了一定的差異。如果學(xué)生沒有看過原著，在觀看影視劇后，就會(huì)認(rèn)為小說本身也是這樣的。這必將會(huì)把古代小說教學(xué)引入歧途。

二、解決問題的對(duì)策

針對(duì)中國(guó)古代文學(xué)史多媒體教學(xué)中存在的問題，我們首先要明確，多媒體教學(xué)方式本身并不存在問題，問題主要存在于我們運(yùn)用這種教學(xué)方式的過程中。針對(duì)這些問題，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們提出如下解決策略：

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)

通過教學(xué)研討或者教研會(huì)的形式，轉(zhuǎn)變教師對(duì)多媒體教學(xué)方式的觀念。讓各位教師更加了解這種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)不是教師站在電腦前播放PPT的教學(xué)方式，而是通過計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用多種技術(shù)的教學(xué)方式。同時(shí)，為各位教師進(jìn)一步明確多媒體教學(xué)方式在教學(xué)過程中的輔助地位。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是主體，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。而不是單純的讓多媒體課件牽著鼻子走。在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師更好的掌握這門技術(shù)，熟練地進(jìn)行操作。這樣才能有效地解決課件制作等方面的問題。

（二）鼓勵(lì)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

針對(duì)部分教師過分依賴多媒體的現(xiàn)狀，在中國(guó)古代文學(xué)史的教學(xué)中要積極鼓勵(lì)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。多媒體的運(yùn)用，可以增強(qiáng)課程的形象性、生動(dòng)性以及信息含量。傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，要求教師在上課前，必須充分理解教材、了解學(xué)生、熟知目前研究的各種動(dòng)態(tài)，將三者結(jié)合，用清晰地板書，邏輯化的語言講述課程內(nèi)容。兩者結(jié)合，可以達(dá)到生動(dòng)性與理論性的有效結(jié)合。以《水滸傳》教學(xué)為例，《水滸傳》的教學(xué)過程一般會(huì)涉及以下幾點(diǎn)內(nèi)容：作者、成書過程與版本；小說的思想內(nèi)涵；藝術(shù)特征；英雄傳奇小說流派的形成及演化。教師在授課的過程中，隨著講解的進(jìn)行，逐步把各部分的標(biāo)題書寫在黑板上。而具體到某一部分講解時(shí)，如“作者、成書過程與版本”中間涉及《宋史》以及其他史書對(duì)宋江起義的記載，則可以把這部分史料制作成PPT。《水滸傳》的版本比較復(fù)雜，可以把各個(gè)版本的情況詳細(xì)地寫的幻燈片上，授課過程中為學(xué)生一一講解。這樣既節(jié)約時(shí)間又增加了課程信息量。在講解到思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征時(shí)，便于學(xué)生的理解，可以將小說中的某一部分原文制作成PPT，讓學(xué)生邊看邊聽，從而加深理解。學(xué)生在聽課的過程中，既學(xué)到了有關(guān)某部小說的知識(shí)，同時(shí)教師邏輯化的講解，也可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

綜上所述，在中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方式有利有弊，教師需要在教學(xué)過程中充分了解課程性質(zhì)、教材、學(xué)生的接受水平，能夠熟練的運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，才能運(yùn)用多媒體教學(xué)方式將課程內(nèi)容完美展現(xiàn)出來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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