淺談大學英語聽力教學

摘 要： 隨著多媒體技術的發展，大學英語聽力教學模式從單一的聽發展到集視、聽、說于一體。因此，大學英語聽力的教學方法也有了相應的改變。盡管如此，傳統的大學英語聽力教學方法也不能完全拋棄，而是應該從實際出發，充分利用多媒體這一輔助手段，充實先進的教學內容，以達到提高學生聽力水平和交流能力的目的。

關鍵詞：聽力教學；多媒體；筆記；文化；

作者簡介：徐巖（1978.8-），女，沈陽醫學院外語教學部講師，遼寧大學翻譯碩士在讀，英語筆譯專業。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18--01

1、大學英語聽力教學的現狀

1.1 從學時分配上來說

隨著大學英語教學改革的不斷深入，中國的大學英語教學已經從傳統的只重閱讀，發展到了當前的聽、說、讀、寫、譯全面發展。但是，不可否認的事實是，大學中英語課的學時分配仍以精讀為主，其他科目如聽力、口語、寫作等為輔。一般學校的聽力課程在總英語學時數中所占比例不會超過40%。另外，大多數學校都會把非英語專業的聽力課作為考查課，加之在英語課程學時總量所占的比例不高，這些都決定了教師和學生對于聽力課程的重視程度不夠。

1.2 從教學方法上來說

盡管，隨著多媒體技術的發展，大學英語聽力課堂上，已經從傳統的錄音機播放磁帶，發展到了如今的多媒體交互平臺，但是，事實上，很多教師所采用的教學模式仍然和拿著錄影機播放磁帶的時代沒有差別。也就是，“播放材料——核對答案——講解材料”這一模式。這種模式使聽力課堂成為測試課堂，在這樣的聽力課堂上，教師只起到了測試者和檢查者的作用，學生也只是在進行一遍又一遍的測試訓練[1]。教師的在教學過程中的主導作用沒有發揮，學生的主體地位也沒有體現。

1.3 從教學內容上來說

由于學時的限制，加上長久以來聽力教學不受重視的局面，聽力課堂上的教學內容往往只局限于書本，甚至只是就事論事式的講解。這些內容一方面，非常單調、乏味，另一方面，由于缺乏英美國家，甚至整個西方社會的文化背景的支撐，在學生看來也會顯得匪夷所思，明明都認識的單詞，組合在一起就是看不懂，聽不懂，從而影響大學英語聽力教學的效果。

那么，如何提高大學英語聽力教學的水平呢？以下是筆者的一些體會：

2、提高大學英語聽力教學水平的策略

2.1 在教學方法上，要傳統與現代相結合

傳統聽力課堂上，由于條件所限，只能采用“播放材料——核對答案——講解材料”這一較為單一的模式。如今，隨著科技的不斷進步，多媒體技術應用于教學，使聽力課堂上不但可以聽，還可以看。教師應充分利用現有設備，讓學生在聽力課堂上不僅僅是用耳朵去聽，還要學會用眼睛去看，并且張嘴去模仿。這樣做，一方面可以調動學生的學習積極性，使其不再被動地去聽，另一方面，也可以培養學生的綜合能力。

2.2 在教學內容上，要以先進的教學內容來充實

聽力不是一門孤立的課程，離開相關的知識的輸入，聽力課程以及聽力能力都將無從談起。因此，聽力課程的教學內容應該與精讀、口語等課程和諧統一，互為補充，這樣才可以提高整個英語教學的效率。這就要求講授這幾門課程的教師要定期交流，首先是教學內容上的交流，對于重點、難點，應做到多位教師的重復講解，這樣有助于學生通過不同的講解方式來更好更深入地理解這些重點、難點；而對于一般知識點，幾位教師的交流重點則應該集中在這些知識點在講授時的分配上，一位教師講過了，另外一些教師就可以不講了，以節省時間，提高課堂效率。另外，聽力水平的提高是有一些方法和技巧的。對于這些方法和技巧的介紹也應該包含在聽力教學的授課內容當中。

2.3 在課堂訓練中，要強調筆記的重要性

這里所說的筆記，并不是課堂筆記，而是在聽力訓練中必不可少的一個環節。很多時候，學生在聽稍長的句子或段落的時候，就會發生聽了后面，忘了前面的情況。這個時候，筆記的重要性就體現出來了。因此，從第一節聽力課就應該強調筆記的重要性，并且講授一些常用的筆記技巧。因為聽力筆記有一特殊性，即：只需要記筆記的人自己能看懂就可以，教師應鼓勵學生逐步掌握筆記技巧并發展出一套自創符號以提高記錄效率，從而達到提到聽力效率的目的。

2.4 合理利用聽力教學中的文化因素

語言是文化的載體，語言與文化密切相關，且聽力材料題材多樣，內容廣泛，如果學生僅僅重視語言技能的培養，對英語文化缺乏了解，背景知識匱乏，其英語水平的提高勢必是有限的[2]。因此，在大學英語聽力教學中，教師應充分重視文化因素的植入，讓學生可以看見體現文化因素的“樹木”，也應該通過講解，讓其理解文化因素所代表的“森林”，這樣，當學生再次遇到同一片“森林”里的其他“樹木”時就不至于一頭霧水了。

2.5 強調日常訓練的重要性

聽力水平的提高不是一蹴而就的，因此，除了課堂上的講解和訓練外，日常訓練也是不容忽視的。教師應充分利用當前的互聯網技術，搜集趣味性強，難度適中的影音材料，作為學生日常訓練的素材，使學生養成每天進行聽力訓練的習慣。另外，也可以推薦一些英文歌曲，英文電影等，讓學生欣賞。日積月累，提高學生的英語聽力水平。

總之，提高學生的英語聽力水平并非易事。一方面，需要教師不斷發現現行教學中存在的問題，并積極糾正；另一方面，需要學生發揮學習主動性，配合教師的引導。另外，在課時有限的前提下，僅僅依靠課上時間來提高學生的英語聽力水平也是不現實的，因此，激發學生的學習熱情，引導學生合理利用課后時間，從而提高學生的英語聽力水平也是可行的。

參考文獻：

[1]黃國芬.大學英語聽力教學創新研究 [J].長春理工大學學報，2012（3）：159-160

[2]閆佳馨.淺析大學英語聽力教學 [J].大學教育，2013（8）：88-89