英文歌曲在英語視聽說課堂教學中的應用

摘 要：音樂和語言的本質是非常相似的。英文歌曲作為一種教學手段應用于英語視聽說課堂教學是一種有效的嘗試。教師在課堂上組織開展欣賞MV、聽歌詞、唱英文歌等活動，提高學生的英語聽說能力。筆者結合教學實踐，探討英文歌曲在英語視聽說課堂教學中如何發揮作用。

關鍵詞：英文歌曲；聽力；口語

作者簡介：張慶（1987-），男，天津中醫藥大學公共課教學部助教，碩士，主要研究方向為英語教學，翻譯研究。

[中圖分類號]：G642.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18-0-02

1.引言

在大學英語教學改革的背景下，大多數高校的大學英語必修課分為《綜合英語》和《英語視聽說》兩門課程，前者注重讀寫，后者突出聽說。《大學英語課程教學要求》（教育部高等教育司，2007）明確表明“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力；大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分”。 由此可見，學生聽說能力的培養是當今大學英語教學的一個側重點。在英語視聽說課堂中，除了教材的聽力材料之外，教師經常會增加一些輔助練習，比如VOA，BBC等英語新聞、China Daily，21st Century等報刊中的熱點話題、經典歐美影視片段、英美國家電視節目、英文歌曲等，旨在增強課堂的趣味性和時效性，創造更加真實的語言環境。其中，英文歌曲就經常出現在大學英語課堂教學中。適當地運用英文歌曲教學可以刺激學生感官，影響學生心理與行為，在聽和唱的過程中，學生會很樂意模仿歌曲中任務的語音語調與情感，促進學生主動參與，提高學習積極性，訓練語音（姚淑超，2012）。因此，如何將英文歌曲作為一種教學手段更好地運用于英語視聽說課堂教學中，是一個值得教師思考的問題。

2.英文歌曲的選擇

在英語課堂中，許多教師都有給學生播放英文歌曲的經歷，且以中國人耳熟能詳的經典英文歌曲為主。隨著時代的發展，學生所接觸到的英文歌曲越來越多，哪些歌曲更能吸引學生的關注？哪些歌手的發音更適合學生的聽力？哪些歌曲的內容更能使學生產生共鳴并且引申為口語話題？哪些歌曲的MV更能吸引學生的眼球？哪些歌曲能激發學生學唱的熱情？這一系列的問題都是教師選歌前應該思考的問題。筆者個人比較愛好音樂，喜歡欣賞英文歌曲，在歌曲要適合英語視聽說課堂教學的原則下，按照以下的分類方式進行有側重的選擇。

首先，按歌曲播放的形式分為音頻和MV（音樂錄影帶）。音頻主要運用于歌詞填空、歌詞大意理解等教學環節。MV使用的頻率較高，教師在選擇MV時要注意創意、感染力、畫面感等參考依據。

其次，按歌曲的特點應優先選擇能迅速吸引學生的歌曲。比如曾被翻唱為中文歌曲的原版英文歌曲、原型為中文歌曲的英文歌曲、男女對唱、風靡全球的電視音樂真人秀節目中的熱門英文歌曲。

再次，按歌詞內容應主要選擇與學生興趣相關而且能夠啟發學生的歌曲。比較受學生歡迎的主題有青春類、愛情類、感悟類和勵志類等。

3.英文歌曲應用于課堂中的三種方式

3.1課前或課間的英文歌曲MV欣賞，創立英語課堂環境

在課前的幾分鐘，教師可以播放一些能迅速吸引學生的MV，不僅能使學生盡快地適應英語課堂環境，而且教師可以借助英文歌曲內容進行課堂導入。如果兩個課時之間有休息時間，教師也可以播放英文歌曲MV，既有利于語言環境的持續性，又能使學生放松身心，提高后半節課的學習效果。在歌曲MV的選擇上，筆者曾使用過以下歌曲取得了不錯的效果。一家非盈利性組織以歌曲One Day為背景音樂，拍攝了公益MV，表達了這一組織的使命，即每一個微小的善舉，都是自我的一次改變，只要每個人都從自己做起，為人良善，最終這個世界也會變得更加美好。在加拿大獨立搖滾樂隊Said The Whale的歌曲Loveless的MV中刻畫的是兩小無猜的青澀純愛。像Sitting Down Here， The Day You Went Away， Sunshine In The Rain等曾被翻唱為中文歌曲的原版英文歌曲，也非常受學生的歡迎。

3.2聽歌詞練習，強化語音知識，提高聽力理解能力

在英語視聽說課堂上，英文歌曲發揮直接作用的方式是聽歌詞練習，對學生的英語學習有以下兩個方面的益處。一方面，通過聽歌詞可以辨析容易混淆的音標，能夠強化語音知識。比如，很多學生通過聽英文歌詞，更加直觀地領會到強讀和弱讀、失去爆破和不完全爆破、連讀、重音等語音現象，從而有助于聽力水平的提高。大學英語四、六級考試的聽力部分都有復合式聽寫這個題型，其中包括8個單詞和3句話。將歌詞仿照復合式聽寫題型改編為歌詞填空的形式，進行聽寫訓練，相比一篇普通的英語文章更能激發學生的積極性。對于歌曲的選擇，教師應掌握難度適中、循序漸進的原則。比較適合聽歌詞聽寫的歌曲有You Raise Me Up， Fairy Tale（英文版《傳奇》），Just The Way You Are， The Saltwater Room， Rolling In The Deep， Love Story等。另一方面，語言與文化相互影響、相互滲透。學生在聽歌詞的同時，能感受英語文化韻味。比如When You Believe這首歌的創作靈感來自于美國動畫片《埃及王子》，片中主角最終堅信，只要相信上帝，奇跡就一定會出現，也就是歌詞中的“There can be miracles when you believe”。在Fireflies的歌詞中寫道 “Why do I tire of counting sheep； when I’m far too tired to fall asleep…”，提到由于無法入睡而數羊。在一些英語國家文化中，人們失眠或入睡困難時經常用數羊的方式進行心理暗示，因為英語單詞sheep（羊）與sleep（睡覺）發音相似。對比中國的情況，現在很多人認為 “睡覺”與“水餃”發音相近，因此中國人在入睡困難時可以數水餃，其實類似有趣的文化對比現象在很多歌曲當中都有所體現。

3.3唱英文歌曲，強化語音語調，提高口語表達水平

學生通過聽英文歌詞能夠更好地糾正易混淆的音標，在此基礎上學唱英文歌曲會強化英語發音，改善語音語調，使英語表達更加標準、流利。其實，音樂和語言有著非常相似的地方，模仿、學唱英文歌曲有利于英語語感的培養。人們學習音樂的時候發現音樂有節拍，有自己的節奏和旋律。學說英語很像學音樂。英語的重音就是節拍，英語也有自己的節奏，英語的語調就是旋律（樓光慶、屠蓓，2009）。學生如果喜歡一首英文歌曲，在學唱的過程中克服單詞障礙，理解歌詞大意，努力模仿原唱的吐字發音。在此過程中，學生的辨音能力、英語語音基本技能、口語表達能力都會得到不同程度的提升。

由于學生的興趣愛好不同，對英文歌曲的感覺也存在較大差異。如何激發學唱英文歌曲的熱情，就成為了教師面臨的一大問題。前期準備工作非常重要，課程初期教師應該利用一些深受學生喜愛的英文歌曲MV來營造一種氛圍，通過聽歌詞活動提高學生參與的積極性，然后再開始鼓勵學生學唱歌曲。筆者嘗試使用“吸引、滲透、推薦、鼓勵、演唱、再鼓勵”的思路，激發學生學唱英文歌，在英語視聽課程的后半階段組織輕松活潑的英文歌曲匯演。觀察發現參賽的學生大致分為兩種：一種是本身就對唱歌感興趣，英文發音也不錯，挑選自己喜歡或者教師推薦的英文歌曲進行演唱；另一種是以前對英文歌曲不太感興趣，喜歡上教師播放過的一些英文歌曲后，開始鼓起勇氣學唱。通過類似的活動，不僅活躍了課堂氣氛，而且也拉進了教師與學生之間的距離，更重要的是學生的語音語調更加標準，進行口語表達活動時更加自信。

4.結語

將英文歌曲作為一種教學手段應用于英語視聽說課堂教學，教師應注意選擇適合英語學習的歌曲，并且控制好英文歌曲在課堂教學環節中出現的頻率和時長。總之，英文歌曲有利于激發學生英語學習的積極性，有助于英語語言課堂環境的創立。最為重要的是學生在聽英文歌、聽寫英文歌詞、學唱英文歌曲的過程中，英語聽說能力都有一定程度的提高。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2007.

[2]樓光慶、屠蓓. 現代英語教程.英語語音[M].北京：外語教學與研究出版社， 2009.

[3]姚淑超. 英文歌曲在大學英語口語教學中的運用[J]. 長春教育學院學報， 2012， 28（12）： 84-85.