高校創造性英語人才培養模式研究

基金項目：本研究為唐山市科學技術研究與發展計劃課題“唐山市創造性思維人才培養現狀與對策研究”，課題編號：111402018B。

摘 要：本文在吸收國內外人才培養模式的成功經驗的基礎上調查研究社會需求，用人單位需求和學生的需求，結合我校復合型人才培養的現實情況，從人才培養目標，課程設置，教學模式，教學組織與管理等方面制定和完善具體的人才培養模式。在培養英語復合型人才的同時，需要重視批判性思維和創造力的培養，培養創造性人才。

關鍵詞：需求；培養目標；課程設置；教學管理；創造性

作者簡介：

劉艷麗（1975-），女，河北唐山人，河北聯合大學外國語學院講師，研究方向為英語教學法

薛素萍（1962-），女，河北唐山人，河北聯合大學教務處副主任護師，研究方向為教學管理。

[中圖分類號]：G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-18-0-02

一、前言

人才培養模式是指人才的培養目標、培養規格和培養方式，研究培養什么樣的人才和怎么培養的問題。復合型英語人才培養是基于時代的發展和社會需求提出來的。單純的英語學習已經無法完全滿足社會的需求，現代社會需要具有思辨能力、創造性的復合型英語人才。新的《高等學校英語專業英語教學大綱》規定：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”復合型英語人才培養還要注重批判性思維和創造性的培養，應該貫穿大學教育的整個過程。 普遍適應所有高校的人才培養模式是不存在的，因此各個高校應根據學生的實際情況，在需求分析指導下制定本校的人才培養模式，不能生搬硬套。通過調查研究社會需求，用人單位需求和學生的需求，制定和完善具體的人才培養模式。

二、復合型英語人才培養模式

復合型英語人才培養模式主要包括人才培養目標，課程設置，教學模式，教學組織與管理等方面。人才培養模式高度重視批判性思維創造性的培養，努力培養創造性英語人才。

1.人才培養目標

復合型人才培養模式不是固定不變的，應根據學校自身的條件設立人才培養目標?？偟膩碚f高等學校英語專業的培養目標是培養一大批復合型英語人才。大綱把英語專業課程分為英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課三大板塊，對英語專業學生的知識結構作了明確而合理的規定。英語人才培養目標是在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下， 提高綜合素質，主要包括思想道德，分析能力，交際能力，計算機能力，創造性，冒險精神，靈活性，領導能力，合作能力，知識的可遷移等能力，掌握自己感興趣的和社會需求的一兩門相關專業知識，培養具有批判性思維、獨立思考能力的創造性與復合型英語人才。創造性人才的培養還要以英語為本，提高英語水平，培養學生語言交際能力和運用能力，發揮語言的工具性作用，去交流，做事，解決問題。在此基礎上復合其他專業，從而英語專業學生也可以從事外交、經濟、西方文化等領域中的事情，成為利用英語語言工具進行交流的國際型優秀人才。

2.課程設置

復合型英語人才培養模式注重學生批判性思維和創造力的培養，因此課程設置需要彈性化和多元化，實現個性化的學習。一般來講，英語專業技能課所占的學時67%，英語專業知識課程15%，相關專業知識課程18%。這些百分比并不是一成不變的，但總的來說對各類學校的課程設置具有參考價值。課程設置階段分為低年級階段和高年級階段。低年級的課程設置更傾向于英語基礎知識和聽說技能。高年級階段的課程設置進一步鞏固基礎知識，提高翻譯寫作等英語技能，學習英語專業知識，同時根據自己的興趣愛好和社會需求復合其他專業。除了文學，語言學，西方文化，翻譯和復合型專業課程設置外，還開設社會實踐課——Research Project，畢業論文設計、英語演講比賽、外事接待、國際會議接待、涉外導游和社會實踐基地實習等。這些實踐課程為英語專業學生提供了英語交流的平臺，對于英語應用能力和創新能力的培養也很重要。因此復合型英語人才培養的課程體系非常合理，有利于學生英語語用能力的培養，能夠幫助他們提高綜合素質，培養具有創造性思維的復合型英語人才。

英語復合型人才培養不能簡單地把英語和其他專業復合起來，始終把英語放在首位，盡全力學好英語語言知識和技能，然后才能考慮加強復合專業的學習。否則英語和專業都不會學得很好，復合也達不到預期的效果。此外，學生對英語教師教授復合型專業的滿意度不高，因為他們畢竟不是很專業。所以有必要聘請相關專業英語水平較高的教師，或者英語教師經過一定時間的專門培訓，這樣才能講透相關專業，在學生當中樹立威信，有助于提高復合型人才培養質量。學生也可以在前3年學習英語專業課程，最后一年去相關專業院系學習部分主干課程，成績合格后，可獲得雙學位。這樣既學習了英語，同時相關專業知識學得更深入，為將來就業增加競爭優勢，也是一種很好的復合型人才培養的方式。

3.教學模式

針對目前我校多數英語專業學生是從其他專業中調劑過來的特點，所以首要任務是在入學初要讓同學們認識到英語學習的有用性，要培養學生的英語學習興趣，激發英語學習動機，培養自主學習能力。同時創造性思維人才的培養應貫穿于課堂教學與課外學習。英語教學既要教會學生學會認知，也要教會學生去做事，使學生轉變觀念，實現從以前英語課堂簡單學習語言表層的單詞短語、固定句型到深層次的運用創造性思維去討論問題、解決問題的轉化，這樣也能夠使學生以前只是有工具性動機，被迫學習，轉變為自發性的樂學，自主學習，從而真正提高英語交際能力。教師要給學生講解學習策略，并指導他們應用于英語學習實踐。成功的學習者知道如何使用學習策略，對英語學習會報有積極的學習態度，提高英語學習效率。英語課堂充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學方針，教師的角色從以前的the Sage on the Stage 轉變為the Guide on the Side。課外建議學生瀏覽劍橋等知名學校的網站和一些英語學習的網站。同時要不斷增加英語閱讀讀物的難度和數量，重視隱性學習。除此之外，重視對教師的培訓，完善教學方法，更新教學理念，提高教學效果。充分加強校際合作，邀請外語界權威人士為學生講課，為學生提供學習與交流的平臺。同時也為探討好的外語教學法提供了更高層次和更為廣闊空間。

4.教學組織與管理

新的教學模式完善了教學管理制度、集體備課制度、同事互相聽課制度、教學檢查制度、教學督導制度、導師制、教學評價制度、考試管理制度、教學獎懲制度等規章制度。規章制度的健全是維護正常教學秩序、加強教學管理、保障教學質量的前提。建立完備的教學檢查和教學評估機制定期、不定期的教學檢查，督促教師認真備課，規范課堂教學，給學生作出表率作用。對一些不遵守紀律的，不負責任的教師給予必要的批評教育。同時教師也嚴格要求學生，加強思想道德教育。增加形成性評估的比重，改變以往以終結性評估決定成績的評估方法。缺少學習責任感是中國小學生，中學生和大學生所面對的共性問題。十分有必要加強對學習、社會責任感的培養，要讓他們認識到學習不只是為了考試和就業，還有為了國家，人民甚至是世界。因為對學習的責任心不強，學習風氣不如以前，缺少吃苦耐勞的精神。所以要加強學風教育和課堂紀律， 使遲到、逃課等不遵守紀律、不負責任的行為不再出現。從入學初就應該著手這方面的教育和引導，使他們養成良好的學習習慣。英語學習需要長期的努力，必須要腳踏實地，堅持不懈。因此學生要培養學習責任感，掌握學習策略，養成良好的學習

習慣。

三、結語

培養具有創造力的復合型英語人才是一項艱巨復雜的任務，需要學校，教師和社會的共同努力，明確教學目標，不斷實踐完善人才培養模式。復合型人才是既要有很強的英語能力，又要精通一兩門自己感興趣又與社會需求相符的其他專業知識。因此復合型英語人才首先是英語人才，其次才是復合其他專業的人才，應該處理好英語與其他專業的關系。課程設置彈性化和多樣化，這樣有利于培養學生的英語能力和創造力。明確低年級和高年級的學習側重點，首先打好基礎，然后才能提高英語技能和學習相關專業的知識，始終堅持培養批判性思維能力的英語人才。教師要講解英語學習的有用性，引導學生成為學習的主人，養成良好的學習習慣，提高英語學習效率。教師要嚴格要求自己，有效組織和管理課堂，幫助學生培養學習責任感，嚴格要求學生遵守課堂紀律，努力學習英語和復合型專業，從而提高英語復合型才培養的質量。構建英語專業復合型應用人才培養模式，有利于轉變傳統教育觀念，樹立復合型人才教育觀，也有利于進一步深化高等教育改革，促進高校提高教育教學質量和人才培養質量，意義深遠。

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