后進生心理特征及其改進措施

摘 要：本文就當前學校后進生的心理及如何改變后進生的落后現象闡述個人一點看法。后進生就是我們通常說的差生，他們的智力是正常的，也就是他們具備了接受知識的生理條件與智能，但由于種種原因，學業成績不良。他們的這種落后是相對的，落后現象是可以改變的。下面把近幾年我所觀察了解的后進生特點加以概括。

關鍵詞：后進生；心理狀況；改進措施

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、后進生心理狀況及特點分析

后進生心理狀態十分復雜，其心理與行為特點也各種各樣，而本校的后進生又有他們自身的心理特點：

1、惡性循環型

這一類學生入校成績差。據了解，在中學時他們放棄了學習，什么也不學，基礎沒打好，進入高中，剛開始便招架不住，于是便有了“以前什么也不會，現在學也學不會”的心理，再次放棄，如此產生惡性循環。他們沒心思學習，把學校當成消磨時間的場所，把上課當成一種煎熬，于是便從其他方面尋找生活的樂趣，上網、手機游戲、抽煙、喝酒等，做出一系列違反中學生行為規范的行為，這對一個班級的管理乃至學校管理都是非常不利的。此類學生想讓他們一下進入學習狀態是不可能的，想轉變他們的心理也不是很容易的事，這需要時間，需要老師的勸說、幫助和鼓勵，從主觀上讓他們認識到“我努力，我也能行”。他們更需要老師給予更多的耐心，幫助他們樹立自信心和上進心。

2、自暴自棄型

高中是中學生活的重要轉折點，某些成績曾經不錯的學生，剛一入學，由于對環境和老師的不適應，成績開始下滑，起初還能強迫自己去學，但隨著課程一天一天的加深，心態越來越壞，感覺自己越來越笨，學也學不會，從此喪失自信心和自尊心，對生活、學習和個人前途產生悲觀情緒，感覺不到學習的樂趣，干脆放棄學習。

3、自卑型

大部分后進生自卑感都特別嚴重，女后進生的表現尤為明顯，他們總認為別人比自己聰明、能干、有優勢，認為自己什么都不行，缺乏上進心和自信心，不能正視自己的缺點和優點，內心總是感到不安、羞怯，心理上籠罩著一層陰影，從而不愿和老師、同學交往，把

自己封閉在自責的圈子里，害怕別人的評價，甚至把別人的幫助當做憐憫，把表揚當成嘲諷，不能正確地認識自己，發現不了自己的閃光點。

4、反應遲鈍型

此類學生多半都很勤奮，付出的勞動和努力要比別的同學多得多，但成績并不理想。他們的精神很值得我欽佩，他們不輕言放棄，孜孜不倦地追尋著自己的夢。我被他們感動著，經過一段時間的接觸和了解，我發現他們其實并不笨，只是在學習方法和思考問題的方式上存在問題，某種程度上，可以說他們還沒有掌握學習的正確方法，他們認為學習就是多記一點東西。有些知識是需要死記硬背，但他們忽略了運用知識的靈活性，就好像有了工具不會用一樣。如何學會運用工具是他們今后努力的方向。

5，好動逞能，無紀律觀念型

此類學生不只是學習成績靠后，在遵守紀律和其他方面也不盡如人意。他們不耐寂寞，吵鬧，撩撥同學。搗蛋、妨礙教學，鬼點子多，調皮、狂妄自大、虛榮、自負、自我感覺好，自以為是，唯我獨尊，不把老師放在眼中，甚至把與老師作對當成樂趣，認識不到自己這樣做的錯誤性，我行我素，把犯錯誤當成瀟灑。對于此類學生我們應該利用他的長處，避開短處，使他認識到自己的優點和長處，從而慢慢引導。

上面粗略地總結了后進生的幾個特點，下面就如何改進后進生的落后局面闡述一下我的觀點。

二、改進后進生的措施

由于后進生的形成是從心理變化開始的，當心理變化經歷了一定時期的“積淀”后，就必然表現為思想品德和學業成績的下降。因此，提高后進生的心理素質是矯治、轉化后進生的關鍵。喚醒其自我意識，強化其自我主體感，發展其良好的自我約束和自我教育能力是至關重要的。尊重他們每一次哪怕是微不足道的成功欲望和激發他們哪怕是極低層次的進取心，上進心，肯定他們的進步和成績，并給予贊揚、鼓勵和期待。教師應注意到贊揚在教育工作中的重要性，有時一百次的批評不如一聲贊揚，因此在教育后進生的過程中，不要吝嗇對他們的攢揚，要用贊揚照亮他們內心深處最陰暗的自卑，幫助他們樹立自信心，并給他們以充分的信任和尊重。這樣，他們才能向教師敞開心靈的窗扉，才能激發他們積極向上的動力，自然地接受教師的教育。

學生的個性存在一定差異，必然在學習活動中導致理解程度的差異，差生對知識的理解程度由于興趣和專業的差異又會產生很大的區別，但只要他們能主動投入到學習活動的全過程，總會有自己的收獲，一定能在原有的基礎上求得進步。教學中教師要重視后進生參與學習過程的積極性和參與程度；重視他們參與學習過程的態度和情感；重視激發他們的問題意識，教師應該運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待后進生的各種表現活動，適時給予鼓勵，而要針對學生參與學習活動的不同情緒，首先肯定其積極因素，倡導天生我材必有用的思想，強化對學習活動的積極響應。課堂上教師應因材施教，充分給予后進生相對寬松的學習活動時間，使他們精神愉悅地學習并且能找到適合自己的途徑，激發他們的自信心，優化后進生的學習效果。

另外，適時地發現后進生身上的閃光點，有助于后進生的教育。其實，后進生并不是樣樣后進。有的雖然學習成績暫時落后，但在思想上往往具有可貴之處；有的雖然紀律散漫，卻可能是體育健兒，勞動能手，或具有文藝才能……因此，教師應采取多種手段，讓后進生享受到成功的喜悅。如制定一系列單項優勝獎，使那些學業成績不好的學生也能受到表彰，使他們意識到自己的價值，產生“我在學習上也能趕超別人”的心理，這樣便喚起他們自我要求進步的意識，必然會起到很好的效果。

結束語：后進生的轉變過程，是緩慢而又艱難的。所以教師應有足夠的耐心去說服教育，不能說教師在后進生的轉化過程中具有決定性作用，但教師對后進生的影響是不容忽視的。有時教師的一句話，一點兒暗示可能會給學生非常大的震撼，甚至會影響學生的一生，因此教師在教學過程中要注意與學生交流的方式和話語。說服教育，要動之以情，曉之以理，情理交融；批評教育要“批”得正確，“評”得在理；表揚教育，必須由衷真實。各種方法不一而足，要因事而定，因人而異。后進生是學校教育存在的一大問題，要解決這一問題，需要全體教師共同關注和努力。