多媒體下高中語文《氓》的教學

摘 要：現代信息技術在語文課程教學中的廣泛應用，在很大程度開闊了教育與科技結合的空間，極大地改變了傳統教學觀念，創新建構組織了新的學習導向與課堂教學結構，提高了學生在實踐過程中學習語文課的興趣，強化學習效率和主動性。多媒體進入我們課堂以來，應該說語文課堂受益最多，我就《氓》這課在多媒體授課的過程中的明顯效果介紹予大家。《氓》這課是高中語文必修二詩歌單元的第一課，其節選自《詩經》，是我國詩歌的源頭。《氓》這篇敘事性很強，我們要做到通過誦讀，理解內容，體會情感，把握形象。

關鍵詞：多媒體技術；高中語文；教學實踐

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、多媒體技術引入語文課堂教學的時代意義

語文課程是關于語言藝術的基礎課程，語文教師在教育教學改革過程中應該積極探索，大膽嘗試。教師在教學中充分發揮現代信息技術的優勢，結合社會需求和文化、教育的發展規律，深入研究語文學科的自身發展和實踐過程中的問題與機遇，與時代發展步伐緊密聯系，從努力實踐到積極創新開發制作適用于課堂教學的優質教育資源，優化課堂教學結構，提高語文教學的實用性和藝術價值，學生能夠應用現代信息技術更好的掌握語文知識，獲取更多的文學情感體驗。信息技術包括多媒體技術和網絡技術，把它運用在語文課教學中的整合是新的歷史時期教育發展與教學改革的創新階段的新生事物，是符合教育教學發展要求，實施數字化教學方式的新探索。這種整合是指在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施語文教學活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和語文教學內容有機結合，優化教育、教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、利用數字化技術促進語文課教學方式改革

多媒體技術和網絡技術已促使教育思想和教育方法發生了很大變化，轉變成為學生學習活動的促進者、指導者和協助者，以及學生學習能力的培養者。在以信息技術為載體的現代教學中，教師還是課件的設計者、教學信息的組織者。這樣一個轉變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰。學生之間的互動，學習是一種共同掌握知識的過程；互動學習即為師生平等參與和互動的過程。教師不再充當惟一的信息源，師生學習構成一個共同體。另外，學生可利用信息技術幫助同學，可更多地彼此交談，尋求同學的幫助。在這種合作互動學習環境下。能進一步促進不同學生之間的互動學習，培養他們的語文知識和技能交流的能力。在教學中，師生之間是一種民主、平等的關系，教師的作用是按照學生個人的興趣愛好，去充分發掘學生的潛能。好的數字化教學資源是有效實施新課標教學必需的基礎條件。進行語文新課程數字化教學資源建設與應用的研究，就是通過構建富于校本特色的適應新課程標準的數字化語文學科教學資源，探索語文課教學資源建設的途徑和方法，研究語文教學資源建設與應用的價值，形成語文新課程教學資源建設的模式，促進教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

三、多媒體技術支持下高中語文《氓》的教學設計

在具體教學實踐中，以高中語文《氓》這課為例，學習這課的是高一學生，這些學生已經學習過不少古詩歌、文言文，但我們的學生缺少解釋文言文的方法，所以需要在課堂上給予點拔稿。同時，高一學生剛從初中進入高中，需要一些課堂中的亮點抓住學生的注意力，培養他們學習高中語文的興趣。

設計《氓》這課我將目標分為：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。

知識目標：對《詩歌》文學常識和《氓》這篇詩歌中涉及的文言常識的積累。

能力目標：疏通文言文的能力和梳理情節感知主人公情感的能力。

情感價值觀目標：感受《氓》中女主人公堅強、獨立的形象所具有的進步意義。

教學重、難點，也是我課堂主要完成的任務。首先是梳理情節和把握人物情感，其次是鑒賞《氓》中女主人公的形象。

在完成這些目標，突出重、難點的過程中，我貫穿課堂始終的方法是誦讀法，讓學生在讀中感受，在讀中理解，在讀中提升。在每個環節中多媒體的輔助都讓學生的接受更自然，課堂趣味性更濃厚。

1、課前用首《梁祝》小提琴曲引入。《梁祝》小提琴曲哀婉凄切動聽，這正與《氓》中婚姻不幸故事情節的情調是相符的，利用多媒體播放這一曲子，給課堂營造了恰當的氛圍，也為學生能準確理解內容作了鋪墊。

2、鞏固《詩經》常識。

借助教材注釋的相關內容，然后再利用多媒體以檢測的形式加強學生對知識的總結和記憶，另外還可以補充教材上沒有的其他內容。多媒體課件顯示《詩經》常識檢測題，讓學生搶答，然后用醒目的紅色字體的答案及時顯示。學生參與了課堂，學生的積極性提高了，并且讓學生更有效的記憶了相關重要知識，這是我們之前“課本—粉筆—黑板”式的課堂實現不了的。

3、朗讀詩歌、整體感知

詩歌學習朗讀很重要，在這一環節我安排學生聽范讀、自由朗讀、指名讀和齊讀幾個環節，每一遍讀都要完成相應的任務，達到以讀代講的目的。誦讀，我在課堂中用到了多媒體朗讀給學生范讀，這樣可以避免教師當堂范讀失誤對學生的誤導，也避免了學生自讀發音、停頓錯誤難以一一糾正，更重要的是朗讀情感把握不準確會影響學生對內容的把握。這些問題，標準的多媒體范讀都可以解決，讓誦讀這一環節學生更喜歡，效果更顯著。

我將整理情節安排疏通文意這一情節中，讓學生在小組疏通、小組匯報、老師總結的過程中，多媒體逐一顯示情節要點及主人公情感的關鍵詞句，這樣學生在討論、口頭上表述的基礎上知道用書面表達如何斟詞酌句。

另外一個重要環節是鑒詩中女主人公的形象。

學生在前面理解情節的基礎上，說出女主人公給他的印象。

欣賞女主人公的形象重在感受女主人公堅強、剛毅、果斷這一形象的進步意義，所以我將“堅強、剛毅、果斷”幾個詞用紅顏標注，讓學生明白女主人公的訴述并不僅僅是訴苦、說怨，而是在對古代男權社會的控訴和反抗。詩歌主題的揭示借助多媒體同樣使得課堂過渡更自然，學生記憶也更深刻。

結束語：以上就是我設計和實施《氓》這一課的全過程，有了多媒體的輔助，學生的學興趣更高、效果更好；有了多媒體的輔助，教師的教更省力，方式更多樣；有了多媒體的輔助，課堂的內容更生動，課堂氣氛更活躍。多媒體技術與語文課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，提高語文課堂教學效率。