小學數學課堂與學生情緒化調動實踐

摘 要：隨著教育教學的國際接軌和新課程改革的深入，提倡班級小組合作學習成了我國中小學教學中應用最多、最有效的方法之一。在近幾年的研究中教育學家提出了很多關于在數學課堂實施小組合作學習的具體措施及方法，在教學中我國各地中小學老師們也獲得了很多具有實踐意義的收獲。在小學數學教學與班級管理結合中，以充分調動學生積極情緒為主的小組合作學習是學生活動的重要環(huán)節(jié)，所以大家很重視研究和指導學生的學習方法。而建立學習小組是班級管理中構建高效數學課堂，實施有效管理的重要舉措。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作；積極情緒

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

小組合作在我一年多的數學課堂教學實施中獲得了很多收獲。下面我想探討一下小組合作。而本文中的小組合作是超出了合作學習的，在整個班級活動中都貫穿著的小組合作。

一、根據實際情況劃分小組

根據活動的需求小組分組時考慮很多因素，如成績、愛好、性別等等。我們班的小組分組主要考慮學習成績，在成績基礎上兼顧興趣愛好、學生之間的關系、性別等因素。我們班有64位同學，分16小組，每組4位。劃分時拿出幾次的考試成績及平時的學習成績作為主要的依據。1—16位同學是為16個組的1號成員，17—32位為2號，33—48位為3號、48—64位為4號成員，2、3、4號的分配需要適當調整。考慮的是各組1號或2號成員當中選一位自律能力和管理能力較強的當組長。3號4號成員的選擇要根據1號和2號的學習成績、綜合素質、合作關系等情況來分配。最后分配應該是16小組成績相當、能力相當。這有利于班級對小組考核評比時的公平。在實施過程中小組的人數是重點考慮因素。班容量大、學生個頭參差不齊，而正處于發(fā)育期的孩子考慮視力的調整，需要換座位。在班里我們每周前后左右換一次座位，這樣任何人都有機會坐第一排、最后一排或最左、最右，能保證學生座位上的公平。分小組時座位是個重點考慮的問題，怎樣換座位能保證小組不分離。我們班共有64名同學，分16組，每組4個人，這正好能前后座位4個一起換座位。所以當時分4人一組的主要原因是座位的調整上。

二、在數學活動中建立小組合作項目

在學校生活中小組4人相當于一個小家，很多項目都拿小組來評比，所以小組組內同學互相幫助互相監(jiān)督共同發(fā)展。學習是小組合作的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)與各科有關，在我們班各科老師都以這個小組分配來進行合作學習，各科老師協作完成小組的學習表現評比；紀律、衛(wèi)生、班會、板報、手抄報等等都是小組活動項目。其中紀律包括課堂紀律有老師來打分，課后紀律由紀律班長來打分；衛(wèi)生有環(huán)境區(qū)衛(wèi)生和室內衛(wèi)生，由于需要人數較多這項任務兩組合作完成；班會，16小組一學期每組主持一次主題班會，在開學時制定主題和時間，按照開學時的安排每組按時準備組織。4個人分配查資料、做課件、主持、記錄等工作。板報一般與班會內容同相一致，有特殊情況臨時安排。手抄報幾乎每月一次依據學校安排的主題或各學科的需要來完成。如果有其他臨時的活動，各小組及時解決。

三、根據教學需要開展小組活動

1、創(chuàng)設數學教學合作情境，安排小組任務。小組合作完成的任務有時是在課堂上，有時是在課后。只要分下小組，各科學習、各項班級活動就不間斷進行，小組活動也就開始不斷地進行。比如，數學課堂上的思考、討論，課后的作業(yè)布置，班會課的安排，每天衛(wèi)生的打掃等等。而任務要合理地安排，要考慮可行性，避免分配一些沒必要的或難以完成的任務，小組合作的主要目的是提高學生的積極性和參與度。

2、對學生的數學合作活動要有準確而藝術的評價。小組合作的目的是提高學生的積極性和參與度，所以對學生的活動要有肯定及引導，要有合理的評價機制。我們班的小組合作項目主要是四大塊兒，即學習、紀律、衛(wèi)生、班會，每個項目都有評價標準。如學習，各科老師有課堂及課后作業(yè)評價表。平時學習委員還有一份評價表，這主要是老師不能評價時學習委員要給各組各成員打分。各項活動各小組每周合計一次，對加減內容各小組組長監(jiān)督，如果沒有異議，進行合計，排出各小組的各項活動名次。到月底進行一次大評比，評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

3、獎懲制度跟上評比。進行一段時間的小組評比，能看出每一位學生都很關注他們組里的名次。同時組里成員互相監(jiān)督、管理，能看出學生的積極性提高了。所以對優(yōu)秀的個人和小組給予獎品以此鼓勵。對于落后的小組也需要給適當的懲罰來促使進步。

四、實施小組合作調動學生情緒

1、突出學生的主體地位。長期以來我們的教學都是觀賞和評價老師精彩的表演，而忽略真正的主體——學生。小組合作方法能突顯出學生的主體地位。在教學及管理過程中都學生在表演，老師只是導演。真正參與學習及其他各項活動的是學生。這也大大提高了學生的積極性及參與度。

2、強化學生的責任感。在活動過程中，當學生各做各的時候，想放松很容易放松，因為他只為自己做；當小組合作完成任務的時候，起初處于不好意思幾乎不會后退，即便不會挺身而出，而一天又一天的小組訓練，一次又一次的團體榮譽，讓每位學生都有責任心去完成任務。

3、培養(yǎng)學生的監(jiān)督意識和競爭意識。為了獲得小組的榮譽，在小組內部學生互相監(jiān)督，尤其學習不積極、行為不太規(guī)范的同學被大家監(jiān)督，也受到大家的幫助，以便提高整體素質。在組與組之間學生相互競爭，努力提高各組的綜合能力。

4、提高學生的綜合素質。在小組合作活動中學生有了較高的積極性和參與度，有了較強的責任感和競爭意識，也有了互相幫助、互相鼓勵、相互支持意識，從而也有了較為和諧、融洽的學生環(huán)境，等等一系列的好使得學生大大提高了綜合素質、綜合能力。

結束語：小組合作是提高數學教學效率，促進學生綜合素質發(fā)展，培養(yǎng)學生合作意識的有效教學組織手段。在一年多的數學教學實踐中，通過嘗試合作學習，覺得實施過程中有個很多的收獲，今后將會不斷地完善組織方式并提高效率。合作是兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上配合的過程。小組合作不僅適合于中小學生的數學學習環(huán)境，也適合于其他科目的教學活動開展與學習環(huán)境的構建，在小學數學教學中實施小組合作學習是提升學生素質教育，強化能力培養(yǎng)，充分調動學生積極情緒的有效途徑。