促進高校校園和諧，推動班級管理創新

摘 要：推進高校班級管理創新，是新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的關鍵。本文以福建幼兒師范高等專科學校092班為例， 論述加強高校班級管理的重要性和必要性，并提出推進班級管理創新的幾條路徑， 為開拓高職院校班級管理整體工作的新局面提供建議和參考。

關鍵詞：班級管理、挑戰、創新、以人為本

作者簡介：席穎 （1984-），女，講師，民族：漢，江西人，福建師范大學外國語學院碩士在讀，福建幼兒師范高等專科學校外語系專職教師。研究方向：高職英語教學、兒童英語教學。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-02

一、班級管理在高校全局工作中的重要性

1、班級管理是高校管理的基礎

在我國高等教育體系中，班級是最基本的要素。班級管理工作對整個高校管理工作而言，是其不可缺少的組成部分和可靠的保障支持。加強對班級的管理是加強和改進大學生思想政治教育工作的必然要求，李長春同志在今年5月召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上指出：加強和改善大學生管理服務工作，努力在解決實際問題過程中提高思想政治教育效果。1而我國傳統高校的管理組織模式是由學校→院系→年級→班級的四級管理體系組成。2班級在這管理模式的最后一個環節，也是落實所有高校管理措施的關鍵，“上面千根線，下面一根針”，因此，忽視對班級管理， 高校的管理工作將無法得以落實，原有的管理運行機制也無法運作。結合我院班導師工作職責，筆者概括高校班級管理工作具體涵蓋了：及時掌握學生的思想動態、引導學生學習專業知識技能，促進師生、學生之間的和諧關系，以及營造良好的班級學風等方面，而這些方面都是和學生的成長息息相關的。因此，身為一名班導師，筆者認為高校要實現培養符合社會需求學生的目標應該扎扎實實地把管理工作的落腳點放班級管理上來。

2、高校班級管理是確保學生健康成長的關鍵

在高校中班級是學生學習、生活和參加各種活動的基本載體，班導師的根本職責就是為班級中的每位學生營造一個健康的成才環境。健康的成長環境自然離不開每位同學的共同努力和學生的自我管理，但同時外部的管理是必不可少的，這樣可以避免學生的盲目“從眾”效應2，也有利于學生健全人格的形成和班級良好的學風建設。以我院外語系為例，外語系的女生比較多，盡管領導對班級建設非常重視和規范，但不可避免還存在諸如遲到、曠課、考試作弊等違紀現象，部分的學生自由散漫、思想消沉悲觀。針對這種情況，我們要繼續加強班導師、輔導員對班級的管理，以避免不良風氣和習慣的傳播，強化學生對班級認同感，創建良好學習氛圍，使班級成為學生積極學習文化專業知識的平臺，成為學生提高自身綜合素質應對未來挑戰的平臺。當本學期末舉行期末動員班會邀請我班同學上臺感言時，很多學生都表示：他們確實如我所愿地在努力經營092班，一年來092班和他們，和班導一同成長，他們以它為榮。

二、當前我國高校中班級管理所面臨的挑戰

1、高校班級管理認識上的誤區

部分高校的管理者認為高校中的學生已經是成年人，沒有必要在專門的為班級配備班主任（或班導師），可以用班委來代替，實現自我教育和自我管理班級管理，4但事實上高校學生特別是低年級的學生還處于從少年向青年轉變的過程中，他們的自控能力比較差，還沒有形成系統世界觀和價值評判標準5，在很大程度上需要借助外力對他們進行引導和管理；另一種情況是一些高校繼續延用高中、中專的班級管理模式來管理學生，使學生參與管理的主動權少，主動性得不到充分的發揮，這種管理方式往往是通過班主任的行政式命令來進行，壓制學生參與班級管理的積極性，自然難以取得較好的效果。這兩種對班級管理的錯誤認識，導致了班級自我建設的松散， 班級成員對班級的認同不夠，成員之間的凝聚力不強。

2、高校班級管理制度設計上的缺陷

當前隨著高校普遍推行學分制、實行導師制，班級作為傳統意義上對學生的管理作用有所弱化。在我省部分高校中團學組織和學生社團甚至替代發揮了原班級管理的部分職能思路5。在班級管理的人員配備上，當前高校主要是采用三種模式，一是，由部分專業任課老師擔任班主任（班導師），這種模式的弊端是任課老師要承擔繁重的教學和科研任務，精力有限；二是，由專職輔導員來管理班級，但當前現狀是輔導員的大部分工作重心是放在院系團學組織的管理工作上， 而且一個輔導員通常要管理上十個班級，不可能將班級管理工作做細、做到位；三是，由部分高年級學生擔任低年級班主任， 但由于他們身份是學生，面臨著學業和畢業找工作的壓力，同時他們經驗有所欠缺，在學生中的威信也不夠，在班級管理的許多事情是心有余而力不足6。

我院當前實行的是大學生導師+輔導員的“雙刃”措施，能較好地彌補上述弊端，隨著今年一系列導師和輔導員的評優政策、晉升政策出臺，班級管理制度化將能進一步規范班導師隊伍，推動班級真正成為高校師生互動和交流的平臺。

3、信息技術發展對高校班級管理帶來的挑戰

當今時代是知識經濟時代、信息化時代。我院的學生青少年居多，容易受到新技術，特別是網絡的影響， qq、飛信、smn等都是092班學生經常使用的溝通媒體7。筆者深刻地認識到，這些新的信息技術發展極為深刻地改變著他們的生活方式、行為方式、交流方式、甚至思維方式。信息技術的發展在很大程度上改變著高校班級管理的工作方式、組織模式和空間格局。

三、堅持以人為本，創新高校中班級管理的模式

1、正確引導學生在班級管理中自治作用的發揮。

著名的教育學家陶行知先生認為學生自治有很多優點。如：學生自治為修身倫理的實驗；學生自治能適應學生之需要；學生自治能輔助風紀之進步；學生自治能促進學生經驗之發展。8筆者認為，學生既是班級管理對象也應該是班級管理的主體。因此，我們要堅持以人為本的理念，班級管理的一系列措施都要充分體現和服務于學生的全面發展。

同時，要重視對學生的民主參與能力培養，可采用授權型參與管理模式，賦予學生在班級管理中部分決策權，使學生能靈活地處理本職工作，并以此養成自主決策的習慣。在班級文化建設中營造濃厚的“學趕超”的氛圍，使學生在不斷與他人比較，與過去的自我比較中，調整自己的思想觀念、活動方式和行為習慣，不斷克服困難。例如，當092班班委遇到困難找我尋求幫助時，筆者會選擇引導，幫助他自行解決問題，而不會直接“越權”，注意保護他們的自尊心和成就感；在半個學期過后我會引導學生寫讀書筆記和半學期札記進行自我對話，從而督促其形成自我認識、自我體驗、自我調控的自組織、自適應系統。

2、注重班級管理中學生的主體地位，培養學生的創新意識。

筆者認為，在班級管理中班導師首先要充分肯定學生的主體性，使每一班級成員都學會自信、學會自強、學會自主、學會負責，將學生的全面自由發展作為班級管理的終極目標。正如在092班新生入學時筆者就送給全班同學的四個字：自信、自強、自主、承擔，作為他們大學的座右銘。

其次，班導師需要細化班級管理工作，及時掌握學生的思想動態和基本情況， 如籍貫、特長、學習和家庭情況等，真正體現“以人為本”的班級管理理念7。特別是對那些家庭情況較為困難的學生，要多給予關心和傾斜，為他們解決生活上的實際困難。如我班就建立了092班班級通訊錄，上面記載每位同學的生日，人手一本，以便每位同學在生日當天都能收到身邊同學的祝福。

第三，班導師需要以平等、寬容和友善的心態對待學生，積極鼓勵學生大膽探索，以推進學生的學術創新和班級管理制度為出發點，激發學生的創新欲望和挖掘學生的創新潛能為目標，例如本學期我班開展了兩次大型活動，一次是包餃子比賽，另一次是“團結合作，讓生活更美好”主題活動，組織班級學生通過自主策劃、組織，使其創造力得于鍛煉和加強，在溝通中增進彼此情誼。

3、加強班級的班委會、團支部和黨小組建設。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾這樣評價班級的作用： “不管用什么勸說也做不到一個真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”2班委會、團支部和黨小組是班級的組織者和協調者。在092班，班干部是通過層層民主選舉、具有一定群眾基層和威信的優秀學生骨干。正是有這支隊伍，高校的各種管理措施和決策才能及時轉化為每一班級的具體行動。班級中的班委會、團支部很好地發揮好協調班級工作內通外達作用。如筆者要求092班班委會隔周召開班委會，定期匯報思想，接收全體同學監督，實行末位淘汰。

4、善于運用網絡技術提高班級管理的實效性。

針對網絡信息技術對高校學生帶來的影響，高校的學工隊伍要敢于打破常規，用學生喜歡的新的溝通、交流、聚集和聯絡方式，大膽探索和創新班級管理的有效載體和途徑。使班級的管理工作滲透到網絡中，并通過網絡這個載體，更加及時傳達班級相關信息，暢通師生的交流渠道，使教師更為準確的了解到學生除了學習以外的日常生活狀態，將學生可能遇到的問題解決在萌芽狀態。筆者認為，思政工作必須堅持一條根本性原則，這就是學生到哪里，班級的管理工作就要做到哪里；學生喜歡什么方式，班級的管理工作就要采取什么方式8。

比如，在本學期第一周筆者就把新的qq、飛信、smn、電話等聯絡方式公布給092班學生，鼓勵孩子們在遇到困難時和我溝通，在開心時和我分享。另外，092班還建立了QQ群，這些都在實現師生課余時間網絡互動和交流方面發揮了積極的作用。

在我院強調內涵式發展的關鍵時期，高校班級管理工作只能加強不能削弱。要把班級管理在高校管理中抓基層、抓落實、謀長遠、謀發展，必須集全體師生的智慧，創新管理辦法， 完善管理模式，不斷調研和改進， 堅持持之以恒、常抓不懈，努力開創高校班級管理的新局面。

參考文獻：

1、趙明吉.大學生管理工作研究.山東大學出版社.2007.

2、漆小萍.高校學生事務管理.中山大學出版社.2005.

3、戴迎峰： 班級管理在高校思想政治工作中的作用再認識.中南民族大學學報.2006 （1）

4、劉春： 我國普通高等院校班級管理之我見.法制與社會，2009（1）

5、邵麗麗：當前高校班級管理研究現狀述評.科學教育參考，2008（10）

6、王家云：班級管理優化與良好班級文化培育.江蘇教育研究，2009（2）

7、李丹，蔣小豐：人文理念下的班級管理.當代教育論壇，2006（11）

8、劉嘉川：淺談班級管理中的創新教育. 素質教育，2005（10）