魏都區小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力現狀分析

摘 要：本文對許昌市魏都區小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力進行分析，通過分析提出一些提高小學音樂教師鋼琴即興伴奏建議，并希望小學音樂教師能重視鋼琴即興伴奏的學習，充分發揮、挖掘音樂課的教學能力。

關鍵詞：小學；音樂教師；鋼琴即興伴奏；分析

作者簡介：梁翰，男（1981.01-）， 陜西，漢族，許昌學院音樂學院鋼琴講師，本科，鋼琴與即興伴奏教育。

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

鋼琴即興伴奏是根據歌曲即刻創作并彈奏的鋼琴伴奏方式。面對曲譜，伴奏者要根據歌曲特點以及演唱者實際演唱要求彈奏出恰如其分的鋼琴伴奏。它有別于鋼琴伴奏譜彈奏，但對歌曲的演唱起著重要的烘托作用，這也是每個音樂教師必須具備的教學基本功。

一、魏都區小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力現狀

魏都區是許昌市的經濟、文化中心，全區小學約有26所，市區12所，城郊14所。全區在職音樂教師59人，其中男教師2人，女教師57人。

因為對鋼琴即興伴奏的認識，看法不同，每個教師的教學內容，教學方法和教學重點也不盡相同。部分教師認為小學音樂課堂教學并不難，為了應付課堂教學，只運用一些簡單的八度彈奏歌曲，在筆者的調查過程中就存在這種現象，且魏都區小學音樂教師鋼琴即興伴奏水平普遍偏低，筆者認為提高小學音樂教師鋼琴即興伴奏水平很有必要。

魏都區小學辦學水平和教育質量是許昌地區最好的，調查的30名小學音樂教師中絕大多數教師都能完成課堂教學中的即興伴奏，但伴奏水平卻不盡相同，差異較大。這種現狀歸納起來主要有四點：

1、鋼琴彈奏技巧不嫻熟

在調查中發現有30%的教師在其十多年的工作中，鋼琴彈奏水平幾乎沒有提高。原因是一部分教師認為教師這個崗位較為輕松，沒有競爭壓力，遠離了專業學術氛圍，學習的積極性也不高；另一部分教師則對鋼琴即興伴奏這一教學基本功認識不夠全面，輕視了鋼琴即興伴奏在教學的作用和地位。

2、伴奏音型單一

大多數教師在其課堂教學中只是稍稍應付，草草了事，認為學生沒有聽辨音樂的能力，只是用八度音程或和弦來為樂曲伴奏。對歌曲的意境，情感認識不準確，藝術表現力差，沒有正確，規范，專業的理論支撐，無法較好地演繹歌曲所表達的內容。

3、缺乏理論，不能理論聯系實際

在調查中筆者發現絕大部分的小學音樂教師掌握的音樂理論知識較少，教學理論水平也相對較低。例如大部分教師不會運用和聲及曲式分析理論基礎對樂曲進行全面，專業的分析，不能用和聲進行來襯托樂曲的旋律，只是盲目地用八度音程，八度和弦或是從頭到尾的琶音為樂曲編配。

4、能力與效率

很多小學音樂教師鍵盤基礎較差，掌握的伴奏音型較少，和弦運用不夠嚴謹，對樂曲不能夠做專業，規范的分析。如對抒情歌曲，進行曲和合唱曲編配的都一樣，所有樂曲都是一樣的感覺，或者是只會用Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ和弦來對編配樂曲。時間久了，自然吸引不了活潑愛動的小學生，課堂教學的效率與質量就難以保障了。

二、提高魏都區小學音樂教師鋼琴即興伴奏水平的建議

（一）加強音樂基礎理論的學習

鋼琴即興伴奏好比即興演講一樣，沒有較長的時間去思考如何對樂曲編配、試彈以及與演唱者提前演練。要達到一定的即興伴奏水準，并不是一件輕而易舉的事情，要有扎實的音樂理論知識為基礎。

1、樂理知識是學習音樂理論的基礎知識，也是重中之重，只有掌握豐富的樂理知識才能完成對樂曲的理解和分析，才能為學好鋼琴即興伴奏打下堅實的理論基礎。

2、和聲是研究和弦進行規律的學科，也是建立在基礎樂理之上的一門重要學科，同時是構建鋼琴即興伴奏的重要組成部分。和聲的選擇，也影響著鋼琴伴奏的合理性與準確性。

3、曲式分析對于理解樂曲、鋼琴即興伴奏有著至關重要的作用。學好曲式分析這門課程，才能準確，專業，透徹的分析樂曲，更好地把握歌曲的結構和風格，對不同歌曲編配出不同風格的伴奏，甚至是為一首樂曲編配多樣的彈奏方式。

4、通過對音樂欣賞的學習，可以提高對音樂作品的感性和理性認識，準確把握樂曲的意境和情感，這對歌曲即興伴奏和歌唱者的完美結合有著重要的指導意義。音樂教師在進行即興伴奏的時候，可以參照歌曲風格和體裁進行二度創作，避免千篇一律的模仿。

（二）加強鋼琴彈奏的學習

加強鋼琴基本功的訓練是提高鋼琴即興伴奏水平的重要環節。各個大小調音階，琶音和弦連接都是很重要的練習，這些練習是為了達到熟悉鍵盤的目的。這就要求伴奏者在彈奏樂曲時，思想要集中，手指彈奏的時候，眼睛要比手指看得快，并且一直不間斷地邊看邊彈。經過一段時間段視奏練習，開譜能力和視奏能力定會有較大的進步和提高。

（三）定期進行師資業務培訓

雖然教師的教學水平高低無法決定學生學習成績的高低，但對學生成績也有著關鍵的影響。教師定期進行學習培訓，對學校的發展，學生的學習觀念都有著較大的意義和影響。確定培訓內容與方法要根據教師鋼琴彈奏基礎和能力，目標不要太高，力求簡單易學。通過培訓和學習，使教師的鋼琴即興伴奏能力得以指導，使之運用到課堂教學實踐中去。

對教師進行學習培訓的時，要考慮一系列的客觀因素。教師處在教學工作崗位，無法抽出較長時間來練習，又要滿足小學音樂教育改革這一需求，貼合新課標教材。在教師自身已有的教學技能基礎之上，以提高為主，豐富伴奏音型，適當充和聲理論和曲式分析，豐富編配手法，提倡一曲多配，理論應用于實踐練習，快速掌握一些簡單的，科學的歌曲編配手法。

魏都區大部分小學音樂教師的鋼琴即興伴奏處于簡單伴奏的狀態，然而新課標的理念要求伴奏者必須要與時俱進，開拓創新。小學音樂教師提高鋼琴即興伴奏水平是一件非常重要的事情，但想要提高鋼琴即興伴奏水平，卻不是一件簡單的事。因為從理論學習到實踐操作，需要掌握的知識技能并不只是書本上所涉及的，彈奏者還需在實踐練習的過程中用心體會。所以說想要在短時間內提高小學音樂教師的鋼琴即興伴奏水平不太能實現，它是一項長期而艱巨的任務。

魏都區小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力雖然有部分問題，但只要音樂教師肯學習，認真對待鋼琴即興伴奏這一教學基本功，重視音樂課堂的質量與效率。相信魏都區小學音樂教學質量和鋼琴即興伴奏水平都會有較大的提高。

參考文獻：

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