探求本質 快樂育人

2011年5月，蒙裕勁執教的數學課《奇妙的分形圖形》在“第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨基于交互技術的教學觀摩活動”教學課例評比中榮獲一等獎，贏得了專家們的一致好評。關于這節課，蒙裕勁告訴記者：“學生對數學的內在興趣是學習的最佳動機。我的課堂堅持讓數學生活化，并通過觀察、猜想、論證，探求數學的本質，激發學生的學習興趣?！边@正是他在多次賽課活動中獲獎的訣竅。

從教20多年來，蒙裕勁一直秉持著這樣的教學理念，但凡聽過他的課的人，都覺得他的課源于生活、高于生活、指導生活。

讓數學生活化

蒙裕勁認為，數學的世界很精彩，但是學數學的孩子卻有些無奈。不少學生害怕數學，不喜歡數學，一個很重要的原因是傳統的教學特別重視知識的獲得，卻很少關注知識與生活的聯系，學生雖然學會了知識，卻不會用之解決實際問題，造成知識與生活的脫節。于是有些學生便認為數學太抽象，太難學，自然對學習數學失去興趣。

為了激起學生學習數學的興趣，“讓數學生活化”是蒙裕勁的重要方法之一。他說：“數學離不開生活，數學知識源于生活。”他的數學教學就是從學生的生活經驗和已有的知識出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，讓學生親近數學，主動探尋數學與生活之間的聯系，進而調動學生敢于質疑、自主探究的熱情。在執教北師大版八年級下冊《黃金分割》一節時，他以學生生活中常接觸到的學生證、借書證、校門出入證等導入課堂，指導學生拍好證件照，并請學生現場操作，找出最理想的拍照位置，激起學生對“拍照最美位置”的探究，然后引出“黃金分割”的知識。……