徐瑛：一路行走，一路付出

“在整整一生里都無(wú)法捉摸的幸福是什么/在不斷刺探我那原來(lái)已成定局的命運(yùn)是什么/在不斷呼喚我那原來(lái)已經(jīng)放棄的追尋是什么啊/透過(guò)那忽明忽暗的思緒在日與夜的交界處埋伏……”寫(xiě)下這些文字的人，不是專(zhuān)職作家也非詩(shī)人，而是江蘇省蘇州市的一位小學(xué)語(yǔ)文教師，她叫徐瑛。

徐瑛善于用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感，如今正在攻讀研究生，選擇的是近代文學(xué)方向。徐瑛的“師傅”、小語(yǔ)名師莊杏珍這樣評(píng)價(jià)她：“你的整體素養(yǎng)適合往專(zhuān)業(yè)發(fā)展，你的悟性和對(duì)文字的敏感適合做語(yǔ)文教學(xué)，你的課真實(shí)淳樸，有感染力。”江蘇省教研員李亮評(píng)價(jià)徐瑛：“徐老師在課堂上所展示出的氣質(zhì)、風(fēng)度、素養(yǎng)，尤其是與學(xué)生間那種親切自然，特別舒服的對(duì)話，值得我們所有老師學(xué)習(xí)。”

追求課堂教學(xué)的有效性

徐瑛認(rèn)為，構(gòu)筑一種理想的課堂，是對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，因此，重視課堂教學(xué)的“有效性”，是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，真正將學(xué)生視做課堂主體的體現(xiàn)。

徐瑛的課具有明確的教學(xué)目標(biāo)，她認(rèn)為“明確語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是追求課堂教學(xué)有效性的保證”。在設(shè)計(jì)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》（第一課時(shí)）的教案時(shí)，她提出了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：生字記憶、詞語(yǔ)理解、寫(xiě)字指導(dǎo)、整體感知。這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，既是課堂教學(xué)流程的總體思路，又是教學(xué)過(guò)程必須遵循的“規(guī)則”。該課例在全國(guó)第四屆蘇教版課堂教學(xué)比賽中獲得好成績(jī)，與其提出了明確的教學(xué)目標(biāo)分不開(kāi)。