新課改下高中數學課堂教師提問和學生自問的研究

《普通高中數學課程標準（實驗）》明確要求：“提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。”愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”研究表明，數學課堂教學是培養學生創新意識和創新能力的主陣地，教師在課堂中以提問的方式巧妙引導，使學生善于自問、提問，有助于學生突破思維定勢、提高思維能力，并在內心充滿創造、創新的欲望。

一、教師提問的意義和原則

（一）教師提問的意義

1.吸引學生的注意力和興趣。美國心理學家布魯納認為，在教學過程中，學習始于學習者的注意，而影響注意的是興趣。從心理學的角度看，學生的有意注意在課堂學習中起主要作用，但需要學生做出一定的意志努力。研究表明，學生在課堂上最多可維持20分鐘的有意注意，此后就會感到疲倦，精力易分散，而這僅靠學生的個人意志或課堂的制度約束是不夠的。此時尤其需要教師適時轉換教學方式，創設具有趣味性、啟發性、科學性的教學情境，通過提問促進學生積極思考，以熱情、幽默的方式適當調節課堂氣氛，將學生的興趣和精力重新“拉”回到課堂中來。

2.加深學生對概念的理解和對公式的記憶。……