微課程的設計要點（等）

微課程的設計要點

西北師范大學教育技術學院碩士生黃建軍、院長郭紹青在《現代教育技術》2013年第5期上撰文認為，微課程是一種將教學目標聚焦在某一個環節上，利用最短的時間講解一個知識點的一種微型教學。學生通過視頻點播的方式可以隨時隨地進行學習。教師設計和制作微課程，要精心挑選目標集中、內容明確的主題，如教材解讀、題型分析、知識解讀等，在教學過程中完成提出問題、探究活動、解決問題等任務，做到教學時導入要快速，講授的內容線索要清晰，結尾要簡潔。一般情況下，錄制微課程的時長為5至8分鐘，最長不超過10分鐘。由于時間有限，教師的教學語言必須準確、簡明、生動，在設計時最好把所要講述的內容與采用的表達方式先演練一遍，使制作的微課程達到最佳效果。

教師要提升課堂提問效能

西南大學教育學部副研究員沈小碚、碩士生袁玉芹在《課程·教材·教法》2013年第8期上撰文認為，課堂提問效能是指課堂提問的效率和能力，高效能的課堂提問直指課程的教學重點和難點，有效推動學生思維的發展，使教學更受學生的歡迎。因此，教師在教學中必須提升課堂提問效能，途徑是：首先，根據教學目的來確定提問的順序，由易到難，提問要在學生已有知識經驗的基礎上提出第一個核心問題，打破學生原有的知識平衡，引導學生從已知走向未知，自主建構新知，并根據學生的回答情況，提出更多的輔助性問題，在問題得到解答后，再順勢提出第二個核心問題，依此類推；……