開“寶馬”到鄉村小學教書并非作秀（等）

開“寶馬”到鄉村小學教書并非作秀

一個住在重慶主城區的30歲年輕女子，每周開著寶馬車顛簸兩個半小時到偏僻的鄉村小學教書，每月2 000元錢的工資，還不夠油費。許多人對此感到不理解，甚至有人懷疑其作秀。面對記者的采訪，這位姓張的女教師表示，“這是我想做的事情，想要的生活，雖然工資不夠油費，但這是一份屬于自己的工作，快樂最重要”，并回應說：“這些經歷很平常啊，只是我自己的選擇，沒必要報道。”（9月10日《重慶晚報》）

【點評】30歲年輕女子不計成本開“寶馬”到鄉村小學任教，這樣的新聞注定會吸引很多眼球，這是社會獵奇心理使然。然而就事論事，我們其實更應該追問該教師是否具備從教的資格和能力。如果其資質和聘用程序等都符合相關規定，我們就應該尊重當事人的選擇，甚至應該贊賞她的工作態度，因為從她的話語中，能看出其對待工作的熱情。只要她有能力承擔相應的支出，她選擇何種方式上下班，別人都無可指責，更與作秀沾不上邊。

應該把握好激勵教育的尺度

作業做得好，獎1元錢；勇于攻克難題，視難度獎1—3元不等；考試成績名列前茅，獎5—10元……如此獎錢勵學，是武漢市洪山區某初中數學教師與學生達成的口頭協議。一個學期下來，該教師已自掏腰包獎出500元。但她的良苦用心，并未獲得學生的一致認同，上周五，自稱受到“不公平待遇”的學生，向本報記者投訴，由此引發網友熱議。（9月16日《楚天金報》）

【點評】在進行激勵教育時，應該多關注未獲獎的學生，因為直接以金錢和物質作為獎勵的“砝碼”，容易刺激人的心理感受。