取消小學英語未必能拯救漢語

9月8日，教育部前發言人、語文出版社社長王旭明在其新浪實名認證微博上呼吁：“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解救孩子，救救漢語！”此言一出，立即引發了各方激烈討論，有人說“英語教育急剎車”是為孩子減負，有人則反駁取消小學英語會讓孩子輸在起跑線上，還有更多人認為漢語都沒學好就學英語，是舍本逐末。看過了各方的觀點之后，筆者不禁產生疑惑：取消小學英語與拯救漢語之間到底有什么關系？取消小學英語就能拯救漢語嗎？

語言是文化和思維的載體，兒童在語言形成時期學習外語，確實存在導致少年兒童缺乏文化認同的隱憂。進入21世紀以來，英語教育高燒不退，英語學習低齡化成為趨勢。小學陸續開設英語課程，社會少兒英語班遍地開花，英語課一度成為家長課外輔導的首選。這意味著英語學習確實占用了小學生大量的時間與精力，母語學習的主導地位岌岌可危。但另一方面，隨著全球化進程的加速，英語作為跨文化交流的重要工具，已成為我國新型人才的必備能力。相應的，英語有時也是升學、就業的重要考核項目之一。有這些因素存在，家長對孩子英語教育的熱忱自然是只升不降。如果取消了小學階段的英語課程，或許會倒逼社會少兒英語班逐漸壯大，“減負”變“增負”，拯救漢語的設想也將隨之落空。由此看來，“英語教育急剎車”并非良策，外語學習還是應該控制在合理適度的范圍內。

筆者同時認為，單純以調整兩種語言之間的學習量來拯救其中一種語言，其實是治標不治本之舉。“打鐵還需自身硬”，漢語豐富的文化內涵與魅力毋需贅言，但目前國內的漢語教育卻未能將這些魅力完全發揮出來，這才是引發漢語危機的重要原因。一些小學語文教育禁錮在許多條條框框之中，顯得枯燥乏味，漢字認讀僅憑機械重復，古文鑒賞全賴死記硬背，閱讀課文要求歸納中心思想、段落大意，導致一千個學生眼里只有一個哈姆雷特……這樣的教育，難以讓學生體會漢語的博大精深，也難以培養學生學習漢語的興趣，自然也就無法讓學生產生對漢語的親近與認同。

令人慶幸的是，現在有許多學校已經開始轉變教學思路。例如，在教育部的統一部署和要求下，傳統書法已經走進課堂，為語文教學吹入了清新之風，學生通過學習書法，了解漢字的造字規律，了解書法中蘊含著的中國傳統文化精華，提高了藝術審美情趣。小學語文教學正以這種活潑多樣的方式來激發學生學習漢語的興趣，十分有利于中國傳統文化的傳承。

“英語過熱”帶來的教育隱憂當然不是杞人憂天，適當調整英語學習量、突出漢語的學習地位，也是對中國傳統文化負責、對孩子未來負責的體現。但筆者還想再次強調：拯救漢語的當務之急是提升漢語教育的質量，以文化自信來化解漢語危機，而非否定另外一種語言的學習。

（責編 歐金昌）

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