多媒體技術下的高中地理情境教學

【摘 要】多媒體技術下的高中地理的情境教學，即教師充分的利用多媒體手段，創設生動具體的場景，激發學生學習的興趣，使學生在歡快輕松的課堂氛圍中完成對地理知識的學習。本文在已有的高中地理情境教學的理論基礎上，結合目前高中地理課堂教學的現狀，分析了高中地理多媒體情境教學的特點，詳細的論述了多媒體技術下的高中地理情境教學的策略。

【關鍵詞】多媒體；高中地理；情境教學

一、前言

伴隨著教學方的不斷改革創新，各學校的教學質量不斷提高。在高中地理的教學中，教師不僅積極的提高課堂教學的質量，還要盡力讓課堂氛圍活躍起來，讓學生學得更有樂趣。高中地理知識面廣，且很多知識點相對復雜，學生要想完全掌握十分不易。為了使學生對地理課堂充滿興趣，在地理教學的過程中，教師可以巧妙的利用多媒體技術，巧設情境，最大程度的激發學生地理學習的興趣，充分集中學生的課堂注意力，從而提升地理的教學水平和教學質量。

二、高中地理多媒體情境教學的特點

1.直觀的對教學內容的表達

多媒體技術下的情境教學是現代教育領域所采用的最為先進的教學模式之一。針對傳統教學過程中，難以表述、學生難以把握的抽象的內容、復雜的地理變化過程、細微的組成結構等，多媒體都可以通過圖片表達、動畫模擬、細節展示等手段予以妥善解決，它將傳統教學中“粉筆和黑板，教師一人講”的模式徹底打破。不僅在教學的過程中發揮了很好的效果，而且對學生學習興趣的提高一級分析和解決問題能力的培養都有很好的促進作用。

例如，在學習人教版地理教材高一上冊“氣象災害”時，可以通過多媒體圖片來展示出臺風，暴雨洪澇，干旱，寒潮等氣象災害的相關具體圖片，讓學生有身臨其境之感，盡可能的使學生的想象思維能力得到最大限度的拓展。通過多媒體表現教學情境，不僅可以激發學生強烈的學習興趣，又可以增強畫面的直觀感，進而提高了教學的效果；緊接著又放映出一組正常的氣象圖片，讓這些優美的氣象圖片和之前極端的氣象災難圖片形成鮮明的對比形成巨大的反差，為問題的提出提前做好情境的鋪墊。

2.聲情并茂，調動學生興趣

多媒體的教學模式具有感染力強、形象生動的特點，可以加強視聽的效果，讓學生有一種彷佛親身體驗過的感覺，清晰的畫面、明亮的色彩、動聽的樂曲、簡明而不失內涵的旁白解讀，對提升學生學習的興趣，強化學生對地理知識的把握和理解，是僅憑教師的語言授課無法比擬的。

3.動態新穎，有效地突破教學難點

例如，在學習人教版地理教材高中地理必修3中“荒漠化的防治”這一具體內容時，可利用多媒體的手段設計下面的動畫情境來表達荒漠形成的原因：①人類過渡開采，過度放牧和過渡開墾。②土地缺少了水分和養分，植物就無法正常生長，而在沒有了植被的保護的情況下，裸露的地面極易遭受風沙侵蝕和水土流失。③久而久之形成荒漠。學生通過對模擬動畫的觀賞之后，教師引導學生根據動畫中所展現的場景，分析探討土地荒漠化形成的主要原因，這樣創設情境進行地理教學，不僅能充分調動學生的積極性，而且課堂質量明顯提高。

這種課堂模式，真正的體現了情境教學的要求，突破了傳統課堂的禁錮，用動畫的方式將相關地理情境模擬出來，清晰的表達了相關的課堂內容，同時滿足了學生的好奇心，讓學生學得更帶勁，進而提高了地理課堂的教學質量。

三、多媒體技術創設教學情境的使用策略

1.傳統手段與多媒體創設情境相結合

利用多媒體進行教學情境的創設只能對教師的授課起輔助的作用，師生交叉互動、學生之間的分析討論也都只能起到開拓思維，深入記憶理解的作用，都不能做到完全的替代教師對知識點的講授。所以，只有將教師的講授和多媒體的運用有機結合起來才能讓學生真正的把握知識點。

例如，在講授人教版高一地理教材中有關“時區”的計算時，教師可運用多媒體手段設置問題情境使學生自主的進行思考和計算。但教師在進行課堂內容的講解時還應當通過黑板的板書表現解題的具體思路，這樣能讓學生更透徹的理解解題的方法，進而達到對內容的徹底掌握。由此可見，在地理課堂的教學時，應將多媒體情境教學和傳統的教授式的教學方式相結合，積極發揮它們各自的長處，使多媒體的情境教學在地理課堂教學中起到恰到好處、畫龍點睛的作用，進而提高地理課堂教學的整體質量。

2.注重學生的主體性地位

在利用多媒體技術創設課堂情境時，要將學生的主體地位充分體現出來，靈活施教。即在對情境進行創設時要考慮到學生群體以及學生個體的因素。要規劃好合理的“路徑”以及“臺階”，以便引導學生能夠主動的學習，認真的觀察，積極的思考，把已經學過的知識能順利的移到相關的情境中解決問題。此外，情境的創設要對學生的思考、討論、參與以及師生互動有利，并且要改變傳統中教師一人講的教學方式，通過教師的引導與鼓勵，充分發揮學生的主體地位，真正做到充分調動學生學習的積極性和情感因素，使學生在地理課堂上敢想，敢說，進而提高學生的能力。

四、結語

多媒體技術的飛速發展為現代教學提供了更方便更有效的手段方式，在運用多媒體的技術進行創設情境的過程中，教師只有從教學的內容和學生的實際出發，同時結合多媒體技術的相關特點，不斷的探索，大膽創新，才能最大限度的利用情境教學的優勢，提高高中地理課堂的教學質量。

【參考文獻】

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（作者單位：吉林省長白朝鮮族自治縣實驗中學）